小學語文有效作業(yè)設計的策略研究

何玉梅

摘要：如果想要讓學生對課堂上的知識有所吸收，就必須讓學生在課余時間能夠鞏固課上的知識，由此要求老師對作業(yè)設計標準越來越高。作為小學語文老師，不僅要認真?zhèn)湔n、教授好學生理論知識，還要為學生設計高效化的作業(yè)，讓學生能夠在作業(yè)實施的過程中，對自己的理論知識體系有所完善，從而促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：雙減背景;小學語文;作業(yè)設計實施

雖然雙減政策要求緩解學生的負擔，但是本階段完全沒有作業(yè)暫時還不能實施。所以，就要求老師精心設計作業(yè)，精心設計義務教育階段的作業(yè)，不僅能夠把刻上所學的知識形成課下的延伸，還能夠通過趣味性的作業(yè)來使學生感受到學習的魅力，從而課加愿意主動學習。本篇文章就是在雙減背景下，小學語文應該如何設計作業(yè)，提出了一些可行性建議，具體如下：

一、小學語文作業(yè)設計要具有趣味性

在小學階段，由于學生的年齡比較小，所以他們很容易被一些有趣的東西所吸引，如果只是單純的讓學生抄寫一些課本上的知識或者進行課文背誦，他們會覺得知識很枯燥乏味，在一定意義上，他們也就把作業(yè)當成一種壓力、一種負擔，而如果老師能夠布置一些具有趣味性的作業(yè)，讓學生樂于做作業(yè)、愛上做作業(yè)，那么做作業(yè)就不再是學生最討厭的因素，與此同時，課后作業(yè)不僅可以鞏固學生課上所學的知識，還能讓學生感受到學習的樂趣。總的來看，就需要老師為之做出努力，花費大量的時間，了解學生的興趣點，精心設計自己的作業(yè)，為學生創(chuàng)建輕松愉悅的學習氛圍。

例如，老師在講到六年級課本中的“北京的春節(jié)”這一課的時候，在課堂上為學生講解完作者筆下的春節(jié)，讓學生感受到濃濃的過年氣息，就可以為學生布置相應的趣味性的作業(yè)，要求學生在家長的幫助下，拿出日歷搜尋一年當中的所有節(jié)日，并且收集一些與節(jié)日相對應的習俗，整理起來。然后次日在全班內進行分享，同時老師也可以以“節(jié)日接龍”的形式來檢查學生的作業(yè)。首先，把學生分為兩組，把學生分置在對立面，然后一組同學說出自己整理的節(jié)日，另一組同學進行搶答與之對應的習俗，讓兩組之間的競爭形成一種輕松愉悅的競賽氛圍。通過這樣的方式，不僅可以加深學生對春節(jié)習俗的印象，還可以拓展學生的視野，讓他們了解更多節(jié)日習俗，最后也通過這種趣味性的作業(yè)，讓學生不再認為做作業(yè)是一種負擔。

二、小學語文作業(yè)設計要具有實踐性

語文這門課程是一個基礎性課程，同時它也與學生的日常生活息息相關，在教學過程中 老師不僅要把注意力放在課文的內容講解上，還要把其所學的知識放置在學生的日常生活中，與他們的生活相聯(lián)系，讓學生感知到語文與生活的密切聯(lián)系。當然，老師在布置作業(yè)的時候，也可以結合這個特點，為學生布置一些具有實踐性的作業(yè)，通過學生的動手操作，來鞏固課上所學的知識，以達到作業(yè)的最大效用。

例如，老師在講到六年級“難忘的小學生活”這一單元的時候，可以為學生布置相應的體驗性作業(yè)，讓學生回顧自己的六年小學生活，要求學生可以回家搜尋一些照片，把自己的相關成長經(jīng)驗和相片制作成一個精美的記錄冊，然后在全班內進行分享。通過這樣的方式，不僅可以讓學生回顧自己的小學六年生活，也能夠讓學生在制作記錄冊的過程中，看到自己的點滴成長，從而建立起自信心。最后也能把學生的學習和生活進行密切的聯(lián)系，讓學生感受到時光的流逝，從而學會珍惜。

三、小學語文作業(yè)設計要具有層次性

在傳統(tǒng)的作業(yè)設計當中，老師總是為全班學生設計一種作業(yè)，這種作業(yè)不具有針對性，不能針對學生的個性化差異做出相對應的變化，不具有靈活性。設計過于簡單的作業(yè)，對一些能力強的學生，他們很快就能完成，對他們來說并沒有什么拔高性的作用。設計過于難的作業(yè)，對于能力比較弱的學生就是一種壓力，一種負擔，讓他們感受到無形的壓迫感，由此形成的情緒，對他們可能造成長時間的影響。所以，就要求老師能夠結合每一位學生的學習水平和能力情況，為他們制定相對應的作業(yè)，做到因材施教，針對性的促進每一個水平的學生全面發(fā)展。

例如，老師在布置作業(yè)的時候，首先，應該對全班同學的學習能力和水平有一個大致的了解，然后把學生劃分為三類：第一類學生為能力較強的學生，第二類學生為能力中等的學生，第三類學生為能力較弱的學生。在布置的作業(yè)的時候，針對每一類學生的情況做出相對應的作業(yè)設計，針對第一類的學生可以為他們布置一些課外閱讀練習，讓他們能夠通過做練習閱讀的方式來拓展自己的視野，更好地理解文章，形成自己的做題方法，從而促進能力的拔高性拓展。針對第二類學生，老師可以布置一些課外閱讀的積累與拓展，讓他們通過閱讀一些課外書籍，來增強自己的理解能力，再一個過程中，要及時的鼓勵，激勵他們向能力強的學生前進。針對第三類學生，可以為他們布置一些課內閱讀，通過練習課內閱讀的方式，讓他們對老師課上所講的知識進行回憶，也讓他們對課本上的文章有更深入的理解，在這個過程中，要不斷地給予他們幫助和鼓勵，增加他們的自信心。

四、結束語

作為小學語文老師，就要順應時代的潮流，跟著社會的發(fā)展，精心設計自己的作業(yè)方式，通過加強作業(yè)的有趣性、實踐性、層次性、創(chuàng)新性來吸引學生，讓學生不再認為作業(yè)枯燥乏味，是一種負擔，相反，他們會認為有趣的家庭作業(yè)其實是一種課上知識的有效延伸，是檢查自己知識的最有效方式，是促進自己能力提高的重要途徑，進而形成對“家庭作業(yè)”的有效認知。

參考文獻：

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