小學數學教育改革模式下的“五育”教育

李玥

摘要：在小學階段，數學是一門很重要的科目，它對于促進小學生思維的發展、邏輯能力的形成有著很重要的意義。在五育并舉的大背景之下，小學數學則承擔了更重要的育人義務，不僅要讓學生的智力得到很好的發展，也要保證學生形成良好的思想道德品質。因此，教師在進行小學數學的教學過程當中，就需要對教學方式做一定的創新與變革，使之適應新時代的要求，做好五育在數學課堂當中的滲透。

關鍵詞：五育并舉;小學數學;五育

在國家大力倡導素質教育的當代，需要學生們把五育教育貫徹于所有科目的教育過程之中，充分做到五育并舉，培養具備健全人格的新時代人才。因此，在進行小學數學教育時，教師也應當注重做好五育教育，讓學生們既可以學好基礎數學知識，形成優秀的數學核心素養，又能夠形成良好的人格，具備正確的價值觀，從而得到全方位的綜合性發展。

1.完善數學五育的評價體系

在小學數學的教育過程中進行五育教育，可以更好地培養學生的數學綜合素質。例如，學生嚴謹縝密的學習習慣、培育學生勇于發現問題的自由意志、培育學生和其他同學互動研究問題的協同意識等。這樣，將數學知識與五育教育相互滲透，能夠形成科學合力，不管對學生數學核心素養的培養，還是對學生良好思想品質的培養，都有著很好的作用。

教學評價是數學教學工作當中很重要的一環。為了做好五育教育在小學數學教學當中的滲透，教師就應當對數學的教學評價體系進行完善，在其中加入五育方面的指標，不僅要對學生對知識的掌握情況，對學生的學習結果進行評價，同時也要注意對學生在學習過程中的具體表現加以評價，包括學生的學習積極性、學習耐心、規則意識、團隊精神等等，這些五育素質指標的加入，能夠讓教學評價體系變得更加完善與系統。這樣，在教學的過程中，當學生出現錯題的時候，教師對其評價就不單單是對于錯的機械評價了，而是應當了解學生出錯的原因，是其對知識根本沒有掌握，還是因為粗心大意，或者是因為其態度不端，胡亂答題，這些教師都要考慮到。然后再針對學生的問題進行有針對性地指導，幫助其樹立正確的學習態度，并培養其自信心，并引導學生在遇到問題時，多向教師和同學尋求幫助。這樣，不僅能夠提升學生的學習能力，也能夠大大提升學生的五育素質。

2.結合學生認知水平組織五育內容

為了充分發揮小學數學的五育功能，教師就應當在教學的過程當中，充分挖掘數學當中的五育元素，而不是硬生生地將數學課變為品德課。教師應當利用先進的、形式多樣的教學方式來不斷嘗試與探索，根據學科特點制定出最佳的教學方案，這樣才能滿足“五育并舉”這一教學要求，有助于全面深化數學教學改革。

由于小學生的年齡尚小，生活經驗有限，因此他們的認知能力也比較低。所以，教師在進行小學數學的教學中，也應當注意節課小學生的認知水平來組織五育內容，利用小學生比較熟悉的事物與話題來開展五育教育，這樣才能收獲到最佳的效果。在進行《認識時間》的內容教學時，教師就可以讓學生分別說一說自己的日常作息時間。對于在學校的時間，大家的內容都差不多，但是在放學回到家之后的安排卻不盡相同了。教師根據學生在課后的活動內容，可以看出學生對于時間是否有自己的安排，以及安排是否合理，從而對學生進行正確的引導，培養學生珍惜時間、正確利用時間的意識。

3.利用分層教學實現五育教育

任何一個學生都擁有自身獨立的個性特點，他們在學習能力及理解水平上都存在巨大的差距。因此，教師在對學生進行教學時，也不應當一概而論，而是應當將學生們分成不同的層級，進而有針對性地進行五育教育。

教師可以將所有的學生分設為三個層級，第一層級的學生們富有很大的學習積極性，自信心較好，與同學和老師的關系都很融洽。對于這種學生教師就可以適當放寬心，在必要的時候給予鼓勵與幫助。第二層級的學生有一定的學習積極性，教師需要對其做好督促，幫助其不斷提升。第三層級的學生學習積極性差，平時比較調皮搗蛋，也容易與其他學生發生摩擦，對于他們教師就應當重點關注，對學習上和思想上都予以指導和糾正，并幫助其得到提升，找到自信心，與學生和睦相處。這樣進行有目的有計劃的分層教學，能夠保證每一個學生都具備良好的思想道德觀念，有利于學生的健康發展。

綜上所述，在五育并舉的大背景之下，小學數學不僅要培養學生良好的數學思維能力，還要做好學生的五育教育，幫助學生形成正確的價值觀，具備良好的思想道德觀念。在小學數學教學中實施五育教育，有助于形成學科合力以及全面深化數學教學改革，有著很重要的意義。因此，我們提出了基于五育并舉的小學數學五育教學策略，希望能為有關教育人士提供借鑒。

參考文獻：

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