淺談運用微課對學生自主學習能力的培養

任曉義

摘要：學生學習有自主性，學生才能夠在短時間內確立學習目標，進而向著目標不斷前進，最終達到自己理想的效果。因此，提升學生學習自主性需要教師利用正確的方式培養學生，讓學生能夠深入學習，對于學習不只是停留在表面上，更是深入探究。因此，本文就微課資源在小學數學教學中的應用以此來提升學生學習自主性展開研究。

關鍵詞：運用微課;學生;自主學習能力;培養

引言

利用微課資源不僅僅能夠提升教師教學質量和教學水平，同時也能夠讓學生在學習的過程中不斷提升學習的自主性，逐步確立學習的目標，向著目標不斷前進。所以，在此過程中，教師要更有效地利用微課資源來提升學生的學習自主性，讓學生能夠在教師的影響下不斷樹立自主意識，不斷提升自身學習質量。因此，教師要有更好的教學策略來進行微課教學，讓學生在利用微課學習的過程中不僅僅提升知識水平，同時也能夠提升學習自主性。

一、分析微課資源在小學教學中應用的不足

1.1教師在利用微課資源進行教學時過于注重形式，卻忽視了實際效果

在利用微課資源進行教學時，教師可能會過度利用微課資源為學生進行講解知識點，總覺得學生了解到的知識點越多對學生的學習越好，卻忽視了學生在學習過程中的接受程度，這是教師在教學過程中要注意到的。同時，教師在教學時，圖方便可能會截取他人的教學視頻或者圖片以及ppt供學生學習，這樣的學習方法不僅讓學生沒有掌握本節課的重點知識，同時可能會被其他的知識點混淆。因此，教師在進行小學教學時，要注重學生學習的效率，根據學生的學習情況來制定學習目標和學習計劃，讓學生能夠接受自己所講的知識點。

1.2教師在利用微辣教學時，容易產生和實際課堂相脫離的現象

在教師教學過程中，教師可能會覺得微課對學生的學習是有幫助的，應該大大提升微課的使用程度，這就容易導致和實際課堂相脫離。在學習基礎知識的層面上，利用微課來提升學生對于知識點的掌握程度，讓學生更好地理解，更好地消化知識。然而，教師再利用的過程中，只是一味的將微課資源帶到學生學習的課堂，并沒有考慮到學生通過這一節課的微課學習，能夠收獲多少知識，學生只有將知識全部吸收，學以致用，微課資源的利用才算真正的發揮作用。因此，教師在教學中，要注意到此類問題的存在。

二、探究微課對學生自主學習能力培養的應用

2.1設計趣味性的教學方法，提升學生學習積極性

學生學習有積極性，學生才有學習的動力，學生才能夠進行自主學習。因此，教師在教學中要注意到自身教學方法的正確性，利用趣味性的教學方法來提升學生的學習興趣，進而提升學生的學習自主性。對于小學階段的學生來說，他們都樂忠于游戲的，因此，教師可以將游戲和學生的學習結合起來，讓學生能夠在輕松愉悅的環境中不斷學習，不斷成長，這對于提升學生學習積極性是很有幫助的。同時，教師要積極鼓勵學生，讓每個學生都能夠參與到游戲中，提升學生的參與感，同時也能夠讓學生在學習的過程中感受到快樂。因此，提升學生學習積極性和學生學習主動性是分不開的，學習積極性不斷提升，學生學習的自主能力才能夠提升。

例如，在學習北師大版小學數學中《軸對稱和平行》時，教師就可以利用游戲環節來進行本節課的學習，關于軸對稱，教師可以讓學生在教室內尋找哪些物件是軸對稱的，這能夠激起學生的勝負欲，同時，教師也要針對軸對稱的知識點進行講解，讓學生能夠牢記于心。關于平行，這很簡單，教師可以讓學生通過自己的理解方法去進行學習，最終達到趣味學習的目的，通過趣味性學習不斷提升學生學習的自主能力。

2.2立足于微課教學，提升小組學習能力，培養學生獨立思考的能力

在提升學生自主學習能力的過程中，與學生獨立思考能力是分不開的。學生的大腦能夠被打開，學生才能夠真正進入下一個階段的獨立解決問題。因此，教師可以通過小組合作學習來提升學生的學習自主性，讓學生真正學會獨立思考。在進行一個題目講解之前，教師可以先讓學生在限定時間內進行小組討論，無論討論的結果如何，都要給教師一個反饋。學生在進行討論的過程中，學生的思路會被打開，通過其他學生的提示，不同的思想匯聚到一起，最終形成正確答案。因此，教師更好的培養學生的獨立思考能力，在此能力的基礎上培養學生的自主學習能力。

例如，在學習北師大版小學數學中《分數的意義》時，教師可以讓學生思考分數的乘法和除法之間的聯系，這都是學生值得思考的問題，學生只有進行思考，才能夠進行不斷探究，有探究，才能夠進行自主學習。

結束語

綜上所述，通過微課資源來提升學生的學習自主性，需要教師有合適的教學策略，通過教學策略來進行指導學生的學習，讓學生能夠在小學階段有一個質的提升。

參考文獻：

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