在自然角種植活動中培養大班幼兒探究能力的策略

孫萌

摘要：在幼兒園設置自然角，并通過自然角種植活動對幼兒的探究能力加以培養，不僅可以促進幼兒的全面發展，同時也可以喚醒生命意識和環保意識。因此應針對自然角種植活動提高重視，并探尋更有效的培養策略。以此為出發點，本文針對在自然角種植活動中培養大班幼兒探究能力的策略做了簡要分析。

關鍵詞：自然角;種植活動;探究能力;培養策略

在幼兒園開展教育教學活動要重視形式的多樣化，要培養幼兒的各項能力，搭建幼兒和自然生態間的橋梁，因此非常有必要設置自然角，并積極開展種植活動。

一、自然角種植活動的作用

第一，可促進創造能力和學習興趣的良好發展。在幼兒園中設置自然角，并開展種植活動，可以令課堂變得更加有趣，而且更加貼合大班幼兒的年齡特征，能夠讓幼兒在種植活動中通過實踐不斷增強創造能力，并對學習產生更大興趣。第二，對于實踐能力和探究能力的培養有很大幫助[1]。各種活動是培養幼兒實踐能力的有效手段，自然角種植活動中幼兒需要親自操作，這為其提供了實踐的寶貴機會，而且幼兒在實踐過程中還需要不斷觀察植物的成長過程，探索生命和自然的奧妙，其探究能力在這個過程中也可以得到培養。第三，有利于良好學習習慣的養成與合作意識的增強。幫助幼兒養成良好的行為習慣也是幼兒園的主要任務，開展自然角種植活動可以讓幼兒在合作過程中共同培育植物，這樣其合作意識就會不斷增強，而且也不容易出現破壞植物和環境的不良行為，有利于良好行為習慣的養成。

二、自然角種植活動中大班幼兒探究能力的培養策略

（1）種植過程中培養探究能力

正式開展種植活動之前，可以將選擇植物品種的權利交給幼兒，這樣可以使幼兒長時間保持對種植活動的興趣，令其更加積極地參與到種植活動當中。比如要種植幾種蔬菜，那么可以讓幼兒選擇蔬菜品種，過程中可以向幼兒提問，比如“小朋友們都見過哪些蔬菜，你最喜歡吃哪一種蔬菜”等，然后選出幾種幼兒普遍感興趣的蔬菜進行種植。但要注意，選擇的蔬菜品種要便于養護，這樣可以為后期的管理提供便利[2]。選擇完畢后可以和幼兒一起開始種植，并且要為幼兒講解蔬菜成長的各個階段，比如說蔬菜從種子到最后長成需要經歷怎樣的過程，另外還可以和幼兒共同記錄蔬菜的成長過程，從而通過逐漸深入的引導讓幼兒深入到種植活動當中，讓幼兒產生探索欲望，最終促進探究能力的不斷提升。

（2）管理植物過程中培養探究能力

種植活動正式開始以后，必須進行管理才能保證健康成長，這一步可以和幼兒共同進行，以此達到培養探究能力的目的。比如種植活動正式開始以后，可以將蔬菜的光照、澆水等詳細流程告訴幼兒，然后和幼兒一起照顧植物，幼兒管理植物過程中會產生很多疑問，比如什么時候發芽，什么時候才能長大等，關于這些疑問教師可以不必立即解答，而是引導幼兒耐心觀察[3]。當植物開始發芽以后，可以和幼兒共同觀察各種植物發芽之后的特征，并記錄從種植開始到發芽的時間，此后在植物的每一個成長階段都要進行記錄與觀察，并和幼兒一起對植物在不同階段的特征進行討論。另外，為了更好地管理植物，并保證幼兒的安全與健康，應選擇營養豐富的土壤，而且教師也要學習一些植物種植管理的知識，如果種植失敗導致無法發芽，那么要及時安慰和鼓勵幼兒，避免其失去對種植活動的興趣與信心。

（3）利用問題培養探究能力

種植植物難以避免地會遇到各種問，題首先是植物發芽的問題，有的植物在種植過后可能無法順利發芽，當遇到這種問題時除了要安慰和鼓勵幼兒，還應該和幼兒一起尋找導致無法發芽的真正原因，并將各種原因綜合起來之后為幼兒講解，這樣也可以解決幼兒心中的疑惑[4]。其次是植物在生長過程中的病蟲害問題，一般幼兒園環境都不會引發植物的病蟲害，但仍然會因為營養不良，沒有做好水分管理等原因導致植物遭遇一些病害，遇到這種問題時要和幼兒共同探究原因，并積極解決。最后是收獲問題，以蔬菜的種植活動為例，如果種植過程十分順利，那么必然會進入收獲階段，在收獲過程中可向幼兒提出幾個問題，比如“收獲的是哪一部分，有什么樣的特征”等，另外還要選擇最合適的收獲時間。這樣既解決了各種問題，也在解決問題過程中令幼兒的探究能力得到了良好培養。

結束語：

綜上所述，在幼兒園自然角開展種植活動，可以通過多種方式培養幼兒的探究能力。本文對此做了簡要分析，以期對廣大幼兒教師有一定參考價值，進而達到利用種植活動促進幼兒全面發展的目的。

參考文獻：

[1]蔣赟.我的”自然角養護計劃”——談大班幼兒科學探究能力的培養策略[J].好家長，2017，000（051）：178-179.

[2]施鑫焱.幼兒園種植活動對于4-5歲幼兒直接經驗的影響[J].國際教育論壇，2020，2（11）：152.

[3]臧會芳.大班幼兒自主探究能力在種植活動系列課程開發中的發展分析[J].才智，2020，000（010）：157.

[4]王麗.大班幼兒種植活動中科學探究的指導策略[J].好家長，2017（3）.