小學英語課堂滲透生命教育的幾點思考

劉瑩

摘要：生命教育是新課改提出的重要課題，也是我們所有學科教師在教學實踐中應該重點關注并認真落實的教學目標，值得我們每一名教師進行積極的探索。

關鍵詞：小學英語;生命教育;思考

我們教師勞動的是活生生的具有各自獨立思想感情、個性鮮明以及有著主動性、獨立性、發展性的千差萬別的人，所以，我們在課堂教學中務必要以學生生活為基礎，以每個生命的健康發展為終極目標，將立足點定位在以個體的完整生命狀態上，關注每一個“人”的具體活動和真實感受，關注人的生命意義。在我們小學英語課堂教學活動中。

要想在教學過程中實現滲透生命教育的目的，在實際教學中我們應重點從關注學生生活世界入手，幫助他們沖破書本世界與生活世界的藩籬。關注學生生命價值的體現，鼓勵他們在學習過程中變傳統的被動接受學習為主動探索學習;關注學生們的生存狀態，打造平等、民主、合作的師生關系，師生之間進行平等的對話與交流，讓學生們品味到學習的樂趣，感受成長的快樂;關注學生自主選擇的內容，解放他們的性靈，讓學生能根據自己的興趣愛好來選擇自己的未來，并為這種生活去主動搭建知識結構并形成實踐能力。

思考一：重組文本內容，關注生命教育。徜徉在“生命教育”主題的春色中，我們會發現小學英語教材中處處有綻放著生命教育的花朵，只是，這些萬紫千紅的色彩，僅僅從兒童的眼中很難真正捕捉到，需要教師引領他們去發現、體味和挖掘。對這些或顯性或隱性的涉及生命教育的內容，作為教師應該從教學過程方面加以滲透，從教學內容方面進行重組，從教學方法方面進行整合，讓教材內容更加鮮活生動，從而讓學生的生命和他們的日常生活有機關聯，煥發教材的生命氣息。如在學習《What’s the matter？》一課時，我為了教師引入了賣火柴的小女孩的畫面，以此來引導他們思考如何來幫那位可憐的小女孩，讓學生從中體會人與人的關愛和溫暖。

思考二：關愛成長過程，享受學習快樂。我們知道，人的自由本質使人永遠處于生成之中，也只有在自由的環境中才能使人感受到快樂與幸福。因此，我們的英語課堂只有給學生創設充分的自由，他們的主體性、能動性和創造性也才能得到很好的發展。就這一點而言，真正的學習，必須是自由的學習。

怎樣才能讓學生做到自由的學習呢？

1.跟著學生的感覺走。就布置作業來說，過去我們的作業要求全班學生千篇一律，自然也就談不上自主性、層次性和創造性了。現在我們可以把“做什么？”“做幾題？”“怎么做？”交給學生自己來確定，這樣就把作業的自主權交給了學生，一反以前的“要我做”模式，而成為“我要做”，自然會調動他們的積極性，效果常常也會很好。

2.開放自由的學習空間。我們的傳統教學，黑板屬于教師的“自留地”，教室的墻壁也不是誰想涂涂畫畫都可以的。新課改倡導學生可以利用一切時、空、物等教學設施，盡請地展示自己的主張、感受與才藝，所以，我們的黑板、墻壁都可以成為學生’“涂鴉”的“秀”場。從最簡單的A、B、C、D，Mother（母親）、Father（父親），再到A cat may look at a king.（貓也可以看國王）、Friendship should not be all on one side.（友誼靠雙方）等，把墻壁、黑板變成孩子展示智慧的樂園。

思考三：滿足兒童的好奇天性。好奇是兒童的天性，這種天性，是他們創造性發展的良好發端。而激勵、保護和發展這種天性是我們教育的首要任務。我們的生命課堂要力求激發學生強烈的求知的欲望，提高他們的實踐能力，促使他們積極開展思考，進而培養他們的積極探索以及創造個性。如：在教授PEP六年級上冊 《What does she do？Blet'slearn》一課時，鑒于六年級學生對與職業相關的基本詞語有了解，他們在發音方面也有一定的體驗，我把教學目標定位在“培養學生根據單詞的“形”“音”“義”形成良好的記憶;引導學生運用工具書、信息技術手段自主學習新的單詞能力。我們只有站在自己學生的角度設身處地從他們的經驗、需求、認知出發，才能為我們的英語課堂達成教學目標奠定良好的基礎。

思考四：小心呵護兒童的探索欲。愛表現也是兒童的天性之一，同時他們都希望自己能夠得到老師和他人的關注、肯定和表揚。他們對神奇的自然和大千世界充滿了好奇，努力想通過自身的嘗試探索，去發現新知，去感受生命的奧秘。與此同時，在教師的引領下，使他們通過課堂上所學知識形成一定的技能，在此基礎上使兒童的智力得以融合、升華，進而提升成為人的能力素質。學習五年級下冊《My favourite season A Let'stalk》一課，我先讓學生列出能夠代表四季的天氣，然后將cold、warm、hot、cool、sunny、win dy、snowy、rainy等單詞進行充分的練習，當然，學生有自己喜歡的季節景色，就讓他們把相關的單詞展示出來。另外也還可以就某些相關話題進行討論，如： what can we wear in...？ What can we eat in...？ What can we see in...？What can you do in...？等，這樣由淺入深的從單詞到句子的學習、梳理、整合，既復習了已有知識，又通過學生們的自有拓展學到了新知，自然會收到很好的教學效果。

構建生命課堂，我們教師在教學過程中要為兒童努力創造展示的機會，打造展示的平臺，鼓勵學生們把握機會充分展示自己的學習成果和聰明才智。遵循每個生命成長的客觀規律，積極挖掘生命存在的意義和價值，激發他們的生命潛能，提升生命品質，捍衛生命尊嚴，切實實現生命價值。

參考文獻：

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