結合提問，構建初中數學趣味教學課堂

李芝金

摘要：近年來隨著國家“科教興國，人才強國”戰略的日益推進，數學與眾多理科基礎科目都一起成為了學生學習的重點和主要精力的集中科目。學生學習數學有利于對學生的整體思維模式產生重大影響，理科思維的推進對學習每門科目都有推進作用。對于教師來說如何推進數學課的趣味性和氣氛活躍的程度是教師思考的一個重大問題，同時對于學生來說怎麼擁有一節有意思的數學課是學生期待的問題。所以學生和老師要共同為這個目的去努力，從現在開始，加強數學知識的建設，打下堅實的基礎，相信在不遠的將來數學將是每位學生寶貴的財富，行動起來，開始對數學感興趣吧。

關鍵詞：初中數學;趣味課堂;吸引注意;隨堂提問;督促學生

對于數學每個人都不陌生，家長，學生都對數學有一定的感情或者說是都曾經為學習數學而煩惱過。如果說語文是人與人之間交流的工具，那麼數學就是理科學科與學科之間互通的工具，它給我們跨學科交流提供工具，提供方便，是個很不錯的媒介。家長們都希望孩子學習更多的知識，建立良好的文化素養，但無從下手，那為什么不讓學生開始逐漸形成數學學習興趣呢？筆者根據多年的教學經驗，就如何構建初中數學趣味課堂進行了探討，希望能對廣大師生起到積極的作用。

一、吸引學生注意力

教師的教學任務不僅僅只是備課那麼簡單，更是要注意課堂的趣味性。學生不可能把注意力集中在每節課的每一分鐘上，所以教師應該豐富課堂教學方法，吸引學生花盡可能多的時間聽課，將學生的注意力集中起來。在這方面，學生和老師要共同使我們的課堂生動，成為師生兩方面的活動的天堂。制造和諧趣味的課堂教學氛圍，開啟我們的課堂教學，形成師生良性發展的場景，讓學生積極參與學習。這就要求老師在備課上多下功夫，讓學生真正喜歡你的課堂。

例如，在講授“反比例函數f（x）=1/x”時，我會先讓學生嘗試去畫這個圖象，給學生幾個點讓們先去大概探索這些點的位置，最后學生發揮自己的思維去連接這些點。結合自己講的知識與學生進行交流和探索，中學生對外界事物會產生很濃的好奇心，教師可以利用這一點來對學生進行科學引導，科學創新是中學生們喜歡去靠近的一種學習能力。這個階段是中學生的思想的活躍期，很多自己的想法都能得到完美地利用。通過類比二次函數和正比例函數讓學生記住反比例函數，這樣不但能讓更多的學生了解到課外知識，同時也可以調動學生的積極性，一舉兩得。

二、隨機督促學生

每個學生的學習基礎都是不同的，學習能力也不同，學生之間的差距是不可避免的。初中的家長不能太過于關注考試成績，雖然成績在父母面前固然是臉面，但是也要顧及到孩子。父母雙方和孩子則應該花更多的精力幫助學生分析哪些地方有待提高。家長要冷靜面對孩子的每一次考試，無論成績如何，都要有一個準確的定位，對下一步的目標有一個清晰的認識。在中考科目中，家長要通過與孩子的交流，了解學生本人的數學的缺點。對于孩子的薄弱學科，家長要及時與老師溝通，想辦法幫助孩子補掉落下的步子，而老師的任務是幫助學生解決學校生活中的問題。

例如，在講述“三角形相似”相關知識點時，我會讓學生準備一個筆記本和錯題本，筆記本負責收集知識點，而錯題本則需要學生課下記下寫下自己做錯的題。“相似不一定全等，而全等是特殊的相似”。這就是一個知識點，就要上筆記本了，同理可以讓學生記錯題。許多學生不理解自己為什麼做錯題了，也不想知道這道題出現了什么問題導致自己做錯。當然，做錯題是可以理解的。關鍵是我們老師怎麼知道這道問題學生犯什么問題，在心理和智力上要足夠重視這種情況。這也是這個問題的癥結所在，老師也疏忽了管理學生，沒有積極應對的策略。

三、引導學生獨立思考

獨立思考是一個人發自大腦深處的，也是成功克服問題的保證，對每個人都很重要。對學生來說，如果沒有自信就不能獨立思考，就會阻礙各種能力的發展。那么，如何培養學生的獨立思考能力——這是一個非常重要的環節，對培養學生學習數學起著重要的作用。教師應該信任學生。洞察學生的學習和心理狀況，善于與學生溝通。教學不僅是教與學的關系，更是師生之間的情感交流和思想交流。教師要尊重學生，學生要有強烈的自尊心，學生也希望得到教師的重視和尊重，因此，教師要尊重學生的個性，在課堂上與學生成為朋友和共同的學習者，讓他們放心去思考，不會束縛學生的思維能力。

例如，在講授“勾股定理”時，在教學前，教師可以先與學生交流勾股定理的的內容和勾股定理的歷史背景，來縮短老師與學生的課上的距離，這是為了給學生營造輕松愉快的課堂學習氛圍。然后，教師以畢達哥拉斯學派來引出勾股定理，老師用這個話題問學生，哪些學生知道上述畢達哥拉斯學派，給大家分享。你們都學到了什么，了解了那些這個定理提出的背景？教師可以通過提問激發學生的求知欲，激發學生在學習中的探究意識，促使學生在閱讀學習過程中不斷反思教師的問題，它可以鍛煉學生研究問題的能力，使學生能夠獨立地向教師提出新問題。

總而言之，初中數學課堂的主要任務是如何讓學生學會發散性學習問題，創新思維，靈活運用大腦掌握數學知識。當然，這需要教師的長期堅持和與學生的日常接觸。對于教師和學生來說，在課堂上交流和學習也是非常重要的。同時，教師需要教會學生更多的學習方法，讓學生在課堂上提問，鼓勵學生有問題時敢于提問，通過營造良好的氛圍，結合學生的學習過程，找到合適的時間提出臨時性問題。要教會學生提問的方法，培養學生的提問能力，就應該讓學生上課時仿佛是一種享受，而不是變相接受老師的監督。他們的感受無時無刻不在是一種“一邊倒的講座”。經過長時間的校園生活，學生的思維會變得更加靈活。

參考文獻：

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