論新課標下西藏地區小學語文教學內容的拓展

索朗央西

摘要：部分語文教師寫教案時抄寫上一屆的教學筆記，且不寫教學總結筆記，部分教師的備課筆記太簡單，有的滯后于教學進度。有的老師在教學過程中沒有把學生放在主要位置上，只是一味地在臺上講，沒有抓住學生的關注點，學生沒有跟上老師的思路，老師講自己的，學生學自己的。

關鍵詞：西藏;小學語文;教學優化路徑

根據西藏地區的現實情況，極力構造一種寬松、活潑的學習環境，把好的學習方法教授給學生，提高學生的積極性，讓要“他”學變為“他”要學，教師通過這樣的教學引導，讓學生的心、腦、思想走進課堂，深入到課堂，走進生活，用眼去看語文，用心去感受語文，把自己看到的、感受到的，用語言文字來表達自己真實的情感，是提高學生熱愛語文的重要途徑。

1、抓好課堂紀律

西藏偏遠山區人口稀少，交通不便，西藏學生的語文基礎較差，學習習慣也不好，大部分學生對語文不感興趣。學習的環境也不好，在校老師拼命教普通話，下課說地方方言，回到家里家長說方言。西藏有些家長文化程度不高，對孩子的學習不夠重視，尤其對孩子的輔導就更不能耐心完成了，甚至有的家長認為，家長能輔導了孩子，那就不需要學校和老師了，殊不知，家長是孩子的第一任老師，家長有社會義務和家庭義務來監督、引導孩子學習、做人、做事，家長就是孩子的榜樣，孩子的成長要德、智、體、美、勞多個方面發展，才能成為對社會有用的人才。

課堂紀律是提高課堂效率的基本保障，這里說的課堂紀律，不是說要學生端正坐姿、不交頭接耳，而是要學生把心思用在課堂上。低年級的學生注意力集中的時間在40分鐘左右，甚至有的學生僅僅能堅持20分鐘，所以老師在講課時必須要深入到學生中去，運用不同的教學方法，把學生的注意力牢牢地掌握在自己手中，讓學生的思想跟著老師轉。發現孩子思想不集中了，有交頭接耳的，搞小動作的，這時候馬上換一種講課方式，比如，對課堂知識立即進行一個提問，這時開小差的學生馬上會緊張起來，擔心老師會提問自己;或者讓學生進行幾分鐘的小討論;或者老師走下講臺，和學生小小的互動一下。

2、驅動引導預習

調查顯示，西藏中有90%的學生不會課前預習，剩下的學生雖然預習了課程內容，但由于沒有制訂合理的學習計劃，效果也并不如意。在西藏小學語文教學中，教師要針對學生的實際情況布置預習任務。

例如，在《記金華的雙龍洞》這一課前，教師為學生布置預習任務：其一，查閱資料了解作者，了解雙龍洞。其二，自主拼讀生字，在第二日課程開始前，能正確認讀文中生字并能夠組詞，開課后不定時抽查。其三，教師指定詞語，如“擁擠”“仰臥”等詞語讓學生解釋具體含義，學生預習后要在教材或作業上標注。其四，閱讀課文后，讓學生用自己的話將課文意義講述出來。通過如此方法，教師從詞語到課文內容對學生一步一步引導，帶入預習任務，日積月累形成習慣后，必能收到事半功倍的效果。教師切記，此類活動務必長期堅持，逐步幫助學生養成自主預習的習慣。

3、結合日常生活

生活是語文的根須，語文是生活的果實，兩緊密的聯系地聯系。對于西藏低年級學生來說，生活是他們建構認知、提高能力的源泉。學生對語文的認知是從熟悉的生活開始的，所以學好語文的前提是要和生活的點滴保持溝通，以生活為素材，創設真實的課堂情景。

例如，教學《植物媽媽有辦法》一課時，教師就可以掙脫課堂的牢籠將語文教學搬到廣闊的生活中，帶領孩子們到田野里觀察，看著隨風飄舞的蒲公英、帶著硬刺的蒼耳，學生對于“乘風紛紛出發”“給孩子穿上帶刺的鎧甲”這些語言有了深刻而全面的理解，體會到句子的表達特點。在看一看、摸一摸、聞一聞、說一說的生活情境中，“植物媽媽”的形象鮮活起來、立體起來、飽滿起來，不僅如此，他們還張開想象的翅膀，憑借對植物的觀察理解，仿照課文寫出許多簡短的兒童詩。如“葡萄媽媽更膽大，給孩子穿上紫衣服，小鳥吃掉它，它就在鳥肚子里旅游一圈，哪里好玩到哪里”“芝麻媽媽更聰明，它帶領孩子們在陽光下跳舞，跳著跳著，啪的一聲殼打開了，小芝麻們跳了出來”。由此可以看出，孩子們表達得多精彩、多豐富，西藏廣闊的景象成為他們筆下動人的詩歌。孩子們的創新能力、寫作能力、想象能力都在生活情境中得到培養，他們感受到學習的樂趣、創造的樂趣、生活的樂趣，激發起強大的學習動力。

4、開展豐富活動

西藏語文教學與城鎮語文教學的差異之一在于西藏語文教師比較注重理論知識的講述，而城鎮教師則注重培養小學生的素質能力，開展的語文教學活動更豐富，更具有趣味。因此西藏教師也要積極向城鎮教師看齊，要多開展一些趣味活動，以活動來誘發學生的學習興趣，同時滲透德育教育，使學生全面發展。

例如，在《父愛之舟》這篇課文中，課文借夢境來回憶往事，以時間為序，圍繞父親送“我”報考學校與上學這一求學主題，記錄了許多看似平淡無奇的瑣碎小事，寫出了父親濃濃的父愛，抒發了作者對父親的懷念和對父愛的深深感激之情。教師可以重現課文中敘述的故事情境，比如利用多媒體播放盛大的廟會視頻，給學生具備毽子，引導學生在課后進行踢毽子比賽;或是給學生觀看一些小舟的圖片，對此進行拓展延伸，讓學生談一談自己是否有坐船的經驗，再與課文敘述的場景進行對比。在講述課文時，教師還要進行合理的德育化教育，讓學生知道感恩，使學生具備家國情懷。這樣一來，西藏小學語文教學的質量就能得到提升。

總之，要想切實提高西藏小學語文的教學質量，教師就要不斷創新、勇于實踐，立足西藏小學的教學現狀，增加課堂教學的趣味成分，給課堂教學帶來生機，使語文教學成為具有魅力、有趣而有意義的活動，為西藏小學生呈現一場盛大的語文浩宴。

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