關于手繪課程在環藝設計教學中的有效嘗試

王勇

摘要：在環藝設計課程學習過程中，手繪是其中重要的一門課程。至于手繪在環境藝術設計的重要性，已有諸多理論和專業文章從各個角度加以論述過，作者不在這里進行贅述。本篇文章重點闡述結合環境藝術專業特點進行手繪教學的嘗試。通過對高職學生的學習現狀分析，社會崗位要求，項目導入，作業評價標準，激發同學的學習興趣，加深對手繪課程的了解，在實踐過程中靈活掌握手繪的專業技能和基本規律，提高對環境藝術設計專業的整體認識，進而提高藝術審美水平和設計水平。

關鍵詞：現狀分析;崗位要求;項目導入;評價標準

在現代職業院校教育中，非常注重對學生實踐技能的培養。所以校企項目合作，專業工作室建設，課堂教學內容的項目導入就成為職業教育的重要方向。在環藝設計課堂教學中，我院鼓勵教師積極探索課堂教學改革。主要結合本專業崗位技能需求，學生學習特點，課堂學習效率，作業布置、作業評價這幾個內容開展手繪課程地教學活動。下面，就這幾個方面作詳細闡述。

1、崗位技能的要求。快捷方便，激發靈感，節省時間成本，設計成本，提高工作效率，是手繪非常顯著的優勢所在。在實際的設計過程中，手繪表現環節也體現在各個設計階段，如方案概念草圖、平面布局推敲，節點放樣，效果圖草圖，文字雨版面設計等。且有些設計項目涉及到公共建筑、風景園林、古舊民居。因此設計單位要求設計人員充分利用一切相關專業知識和表現手段提高設計效率。這就要求在校訓練期間，也要有此類范疇的建筑手繪作為學習內容安排，為將來實際項目設計打下基礎。

2、職業院校藝術生學習特點及課堂效率。手繪表現技法是環藝專業的重要基礎課，對學生專業發展，尤其是立體空間感知能力有著指導性作用，熟練掌握手繪表現技法，才能展開后續專業課程教學，而如何提高課程的學習效率，是擺在我們專業教師面前的一個難題。高職院校錄取學生的專業水平普遍不高，進校前普遍文化水平偏低，知識體系不系統，偏科嚴重，不注重文化課的學習。學生自身水平對于專業要求的空間感知能力、繪畫能力、制圖能力等都有較大的差距，哪怕付出巨大努力，進步依然不明顯，傳統教學注重反復練習，僅僅是在提高中學時期落下的基本功，學生自主學習也受到很大影響。與此相反，只要不涉及枯燥的理論課程，或者邏輯性思維要求強的基礎課程，職校藝術生普遍對動手實踐課程和社會實踐課程則表現出極大的興趣。鑒于此種實際情況，在手繪教學的內容安排上特意穿插大量實際案例進行講解，將社會項目、手繪專業比賽引入課堂，提高學生課堂參與意識和學習興趣。在手繪課程教學中，著重安排學生繪制當地具有嶺南特點和地域文化特色的建筑風景，順勢引導學生對手繪相關的理論基礎練習，技能訓練。建立起良好的課堂學習氣氛，有利于教學進度的順利開展。

3、手繪作業布置問題。手繪和電腦制圖各有所長。現在學景觀、室內設計都有手繪這個課程，手繪會給人一種專業感，可以很快的將客戶要求表現在紙上，而電腦卻不能快速的表現。而要學好手繪，就要有一定的繪畫基礎，對裝飾材料要熟悉，對建筑結構樣式和自然環境要有基本了解。這就要求在課堂上示范關于前面提到的這幾種主要的手繪內容表現方法，集合案例做詳細地解析。課后作業安排上多加強建筑空間造型練習，色彩訓練，自然景物的描繪，透視原理，材料質感的表現等方面的練習。做到常練習，熟能生巧。

4、作業評價。由于學生基礎水平不一，接受能力不同，學習消化情況不一樣，如何對手繪作業和考核進行專業評價就顯得尤為重要。首先在培養目標上要明確。學生通過訓練，提高自身地想象力和實戰能力。滿足社會對室內設計人才的需求，全面掌握各種線條與單體畫法，精通在不借用鉛筆稿和尺子情況下，快速完成大中小型空間的任意角度表現，熟練掌握色彩理論與馬克筆表現，快速地完成各種設計公司要求常見地手繪圖。制定符合課程實際教學情況地考核方式與標準。

5、表現技法教學方式的改進

5.1針對課堂教學課時有限的實際，學生的學習訓練時間不足的情況，特安排課外練習內容。延伸課堂學習，將課外作業與課內學習相結合。課外學習主要是讓學生利用平時的閑暇時間進行練習。主要以速寫的形式表現生活中的各個方面。在不斷積累的過程中，自己的手繪綜合能力會得到潛移默化的提高。而課內學習就是在課上按照老師的要求與步驟進行練習，在老師的示范和輔導下，做到有目的、有章法的學習。在實踐中應有效的將課外與課內的學習進行結合，以達到迅速提高。

5.2現在很多文化課基礎比較薄弱的學生，通過報考藝術類專業成為他們實現大學夢想的首要選擇。這類藝術考生只是經歷過短期的繪畫培訓，因此他們所掌握的繪畫技巧都屬于應試教育，并沒有堅實的繪畫基礎，繪畫知識不成系統，因此影響了手繪表現能力。面對這類學生的情況，應加強手繪課程中的繪畫基礎訓練內容。從透視原理、造型規律、色彩原理、建筑速寫訓練開始入手，通過系統的學習，提高藝術審美能力，專業的手繪表現能力。

5.3在以往的教學中，手繪采取的教學方法都比較單一，大多以學生臨摹為主并貫穿課程始終，課程結束學生只能單純的臨摹幾張手繪效果圖，離開模板則不能自主進行手繪表達。鑒于此應采用多種啟發式教學方法相互補充。比如，給到資料圖片或實際案例，按照自己的想法進行主觀創作。這樣可以快速提高學生解決問題的應變能力。

以上是關于手繪教學改革的一些體會和經驗，如何讓手繪緊跟時代要求，發揮手繪特有的藝術感染力和設計表現力，還需要拓寬更廣闊的專業視野，結合交叉學科，及時了解行業發展趨勢，調整手繪教學內容，以期培養適應現代設計崗位要求的高級室內設計師。

參考文獻：

[1]蘭掀乾.微課對提高高職手繪表現技法課程教學效率的作用.