探究小學音樂教學中如何培養學生的聲樂能力

周鳳琴

摘要：現代教育的要求促進學生德、智、體、美、勞全面發展。在教育過程中可以培養出全面發展的個人的理想和理論，不僅把理想停留在書本理論知識上，還可以勇敢地走向現實世界。在這樣的教育環境下，對于小學音樂的教育，也需要老師和學生重新定義對于小學學習音樂的狀態。音樂存在人們日常生活的各個角落，在學生還是嬰兒的時候，可能已經接觸過音樂，每當聽到音樂，都會情不自禁地扭動身體，所以每位小學生對于音樂課程都是有一定的功底，這是小學生學習音樂課程的最大優勢。對于小學音樂老師而言，讓學生把對于音樂不專業的理解專業化，是音樂老師的主要教學目的。由于小學生初來學習，在教學過程中需要老師的不斷引導，讓他們愛上音樂，然后再教學生樂理知識，訓練學生們的膽量和發音，讓學生能夠通過音樂勇敢地表達自己，從而在潛移默化中培養學生的聲樂能力。

關鍵詞：小學音樂;教學培養;聲樂能力

引言：

小學期間的音樂課程相對于其他課程而言，是比較重要的，其他的可以遲學一點，后天還能啟發。但是音樂就不一樣了，如果錯過小學期間的培養，很多學生很難真正地學會音樂這門課程，除了極具天賦的學生。小學音樂老師在教授音樂課程的過程中，面對的是一群只聽過音樂、不知道音樂為何物的學習新手，給學習新手教學，是最簡單的也是最難的。這個時候就是考驗老師自身素養的關鍵時刻，老師需要把自己的音樂素養和教學方案相結合，才能達到學生學習的理想效果。小學生初來乍到，處于一種懵懂的狀態，對于什么都是新鮮的，這個時候學習任何知識都需要老師去引導，哪個老師好，他們就喜歡學習什么課程。在音樂教學中可以抓住這個點，讓學生在歡樂的學習氛圍里學習音樂的聲樂能力是再合適不過的。

一、小學音樂教學中培養學生的聲樂能力的意義

音樂是可以通往人內心深處的一把有聲鑰匙，也是現代教育中需要學習的課程，所以音樂中的聲樂能力是學會音樂必須學習的一部分。聲樂能力是音樂課程學習的最基礎能力，只有通過了聲樂能力的訓練，才能真正地開始了解音樂，步入音樂的大門，開啟你的音樂之旅。很多家長或者學生會表示，自己將來不會學習音樂有關課程，也不會從事音樂有關的工作，是不是就不需要學習聲樂能力。對于聲樂能力的學習是影響著人的一生，無論學生將來學習什么專業或者從事什么職業。學習聲樂能力主要的好處有：健身：練習發聲，需要全身部位的相互配合，可以鍛煉身體各個部位;娛樂：音樂可以讓人可以全身心的放松下來，會唱歌的學生，既能夠發泄情緒，又能夠活躍氣氛;審美：音樂也是有生命的，真正懂得音樂的人，可以感受音樂當中的喜、怒、哀、樂。以上就是學習聲樂能力的意義，只有學會聲樂能力，才能敲開音樂的大門。

二、小學音樂教學中培養學生的聲樂能力的特點

1、確立幼兒的主體地位是培養幼兒音樂能力的前提

隨著現代教育的發展和進步，對于小學音樂課程的學習，也需要受到重視，促進學生全面發展。傳統教學過程中，是以老師課堂教學為主導，老師怎么教，學生怎么學;老師教什么，學生學什么。學生完全處于被動學習狀態，這樣學生很容易產生厭學感，不論老師教什么，都不認真學習，長此以往，不僅音樂課中的聲樂能力學不好，整個音樂課都不想學，甚至會出現厭課的現象。在現代教育發展過程中，老師和學生的角色逐漸轉變，學生在學習過程中占主導地位，老師指導學生學習。這樣的學習環境，在老師的指導下學習，不會偏離學習方向的同時給了學生自由發展空間。讓學生可以感受到學習音樂的快樂，對學習音樂產生興趣，學起聲樂來更加用心和努力。

2、創設豐富的音樂環境是培養幼兒音樂能力的重要條件

小學生是先聽到音樂，才認識音樂的。音樂是一門比較特殊的課程，它雖然不是一門語言，但卻能夠溝通，拉近人與人之間的距離;雖然不是一劑良藥，但卻能夠治愈，撫慰你受傷的心靈，這就是音樂的魅力。小學生因為年齡和閱歷的關系，并不懂得完全地表達自己，但是每當音樂響起，很多學生都會情不自禁地哼唱和扭動身體，以此來表達對于音樂的情愫。在小學音樂教學過程中，隨著科技的不斷發展，在有條件的允許下讓學生能夠身處比較豐富的音樂環境，以此來培養學生的聲樂能力，提高學生音樂素養。

3、各種有趣的游戲活動是培養幼兒音樂能力的有效手段

音樂是生活當中必不可少的元素，離開音樂會讓很多人失去了生活的力量。在小學生日常生活和學習當中，音樂也充當著非常重要的角色。傳統的音樂教學，主要是在課堂上完成的，老師站在講臺上教，學生坐在教室里學，這樣的學習氛圍和學習環境，并不有利于學生學習音樂，感受不到音樂給人帶來的愉悅感，反而多了課堂教學的壓抑感，學生很難學會聲樂能力?，F在在音樂教學過程中，老師可以通過不一樣的教學方法，讓學生在音樂的海洋里自由遨游，充分地感受音樂帶來的快樂，在此基礎上教學生聲樂能力，幾乎沒有哪一個學生是不愿意學習的。游戲是學生最喜歡的活動，音樂老師可以把游戲與音樂相結合，在做游戲過程中學習音樂知識，通過音樂去玩游戲，達到玩中學、學中玩的境界，學生的聲樂能力自然會學好。

4、歌曲和舞蹈是培養幼兒音樂能力的主要途徑

不同年齡段的人、不同專業的人對于音樂的理解是不一樣的，作為小學生，音樂就是唱歌和跳舞。基于這樣的認知，音樂老師在教學過程中，要清楚地了解到小學生的真實水平，在這個水平的基礎上開始教學生的聲樂能力。學生可能不知道什么是聲樂能力，但是小學生已經具備基礎的審美，他們知道這首歌唱得好不好，能不能用來跳舞。由上所述，對于小學音樂的教學方向來看，主要需要通過歌曲和舞蹈培養學生的音樂素養，讓學生們學會聲樂能力。

結束語：

就現在的教育發展趨勢而言，對于小學音樂教學中聲樂能力的培養效果會越來越好，會有越來越多的學生學會唱歌，讓音樂伴隨其一生的發展。但是由于中國文化的特殊性，中國學生不會像其他國家或民族，生活在隨身起舞，歡快的音樂的環境當中，且對于音樂具有很高的天賦。由此可見中國學生對于音樂的學習之路是任重道遠，不是一屆學生就可以徹底改變現狀的。需要原生家庭的音樂氛圍感不斷地增強;需要一屆屆學生不斷地學習，把音樂融入生活，才能真正地做到提高小學生的聲樂能力。

參考文獻：

[1]黃平.淺談如何在音樂教學中培養學生的欣賞能力[J].戲劇之家，2016.

[2]吳貴龍.如何在音樂欣賞教學中培養學生的審美能力[J].黃河之聲，2016.