合作學習在初中英語教學中的應用研究

張翹

摘要：隨著經濟全球化形式在世界范圍內的蔓延，我國經濟實力的不斷提升，我國在國際市場上參與國際競爭和技術交流也愈發頻繁，因此對于英語人才的需求顯得空前重要。將合作學習模式引入初中英語教學中，不僅能夠優化學生的英語學習方式，還能在相互交流、相互協作的過程中，進一步激發學生的英語學習積極性，也進一步助力學生英語學習效果的提升。

關鍵詞：合作學習;初中教學;英語教學

引言：

英語作為一門語言類學科，其本身就具有極強的實踐性特征。而初中階段的英語學習，是英語系統化學習的開始階段，這一階段需要幫助學生形成良好的學習方式和英語思維，從而才能在后續深入學習中提升英語實踐應用能力以及核心素養[1]。而在社會主義現代化教學工作中，小組學習的教學方式對于學生學習方式的養成、核心素養的培養具有十分重要的意義。

一、科學設計合作任務

在組織學生開展合作學習模式的過程中，除了要根據教學內容引導學生以小組合作的方式進行知識內容的拓展之外，還需要教師根據學生的興趣愛好和成長需求等，科學設計其感興趣的合作任務，以使學生都能夠積極參與其中，并在明確合作任務、明確合作主題的過程中，有效促成對學生思考和探究能力的培養，也進一步助力其英語學習效率的提升[2]。

例如，在組織學生學習“All about films and TV”這一單元時，主要指導學生對文中主要的英文單詞和短句進行理解和掌握，以幫助其更好地把握整篇影評的意思，能夠對影評中所提到的環境保護問題和保護地球的話題有所思考。進而在教學的一開始，教師可以先引導學生觀看幾個好萊塢電影的片段，了解電影中的主要情節，也幫助其了解影評的主要構成要素。而在閱讀影評中facts這一部分時，則要求學生以小組為單位，共同尋找主人公WALL-E和EVE的工作、生活細節，引導學生能夠從中感知機器人主人公背后所折射出來的人性和情感。并指導學生對EVE工作目標進行合作討論，使其能夠更多地關注“環保”主題，更深入了解作者情感的融入和體現，也有效發展學生的思維能力和英語口語表達能力，促成課堂教學效果的事半功倍。

二、構建平等和諧的課堂氛圍

在課堂上，學生的學習效果在很大程度上受學習氛圍的影響。一般情況下，人們都習慣接受更放松的環境，學生也是如此。因此，營造更加和諧的教學氛圍顯得尤為重要。在一個比較輕松的課堂氛圍中，學生可以更積極地思考，更愿意參與課堂，更愿意跟其他同學一起進行合作學習[3]。學習不僅可以讓學生獲取文化知識，還可以鍛煉學生的思維能力和其他素質，這與素質教育的理念是一致的。在合作小組學習中，教師還應該注意轉變自身的地位，教師應該從課堂的主體轉變為“引導者”。在實際教學中，教師要尊重學生，讓學生在時間和空間上獨立思考和探索。只有當學生有了正確的思維方式，教師才能對學生進行指導。在教師的正確引導下，學生慢慢地學會了獨立思考，最終可以想出相關問題的答案。在這種學習過程中，學生掌握的知識就會比較牢固，教師取得的教學效果也會比較顯著。教師可以通過多媒體以圖片，音樂，視頻，游戲等形式將學生的參與興趣最大限度地調動，使學生在輕松活躍的學習氛圍中掌握知識，實現英語能力的提高。教師創設輕松愉悅的教學氛圍，還可以減輕學生在學習英語中的心理壓力，在一定程度上可以消除學生對英語學習的抵觸心理，主動地開展合作學習，與小組成員共同探討知識，促進學生學習能力的不斷提高。

三、小組合作進行英語專項能力的提升

在英語綜合應用能力中，聽、說、讀、寫是四個最基本的能力。所有學生不可能在四個方面都具有較好的學習表現，因此教師可以根據每個學生所欠缺的部分進行分組，從而使不同組的學生進行不同的英語專項訓練，使單位時間內全班同學的英語能力得到同步提升[4]。比如，聽力較弱的同學，就可以在課后進行集中的聽力訓練。而聽力訓練的內容，可以來自于教師，也可以來自于學生自主選擇的所感興趣的內容。口語較弱的同學，可以在組內與其他同學積極展開英語口語的互動，并且將互動內容通過互聯網教學平臺分享給教師，教師可以及時給出口語表達訓練改進意見，從而使學生口語能力得到有效提升;閱讀是初中英語學習中的一大重要組成部分，在中考中所占分值比重也較大。因此，教師可以結合學生興趣所在，給予學生與之興趣相符的英語文章以供學生在興趣指引的前提下積極開展閱讀學習，并給予學生閱讀訓練的方式方法的意見，從而幫助學生提升閱讀能力。對于較難較長的文章，組內同學可以分工合作，每人負責一部分文章的精讀，從而給其他同學進行段落解讀。有的同學可以負責將文章中陌生詞匯進行總結和查閱，從而為全組同學提供詞匯知識的積累;寫作能力是大部分中國學生學習英語過程中較為薄弱的環節。因此，寫作小組中的學生，可以分工合作，有的對英語文章邏輯結構進行研究，給予其他同學結構方面的意見。有的同學可以對所學語法進行深入鉆研，從而指導其他同學正確應用語法。并且在完成寫作之后，在組內進行分享，全組同學互相點評，從而促進學生綜合寫作能力的整體提升。

結束語

總而言之，小組學習在當代初中英語教學工作中是一種行之有效的教學策略，教師需要重視小組學習的重要意義，并且結合教材內容積極思考小組學習的應用方式，從而培養學生英語學習的興趣，以及有效提升學生的英語實踐應用能力。

參考文獻：

[1]齊桂琴.基于新課改的英語小組合作學習芻論[J].成才之路，2021（01）：130-131.

[2]辛利昌.合作學習背景下初中英語高效課堂的構建研究[J].智力，2021（01）：149-150.

[3]周樹蓉.對合作學習在初中英語教學中有效應用的思考[J].智力，2021（01）：161-162.

[4]關桂蓮.小組合作學習在初中英語教學中的運用策略探究[J].考試周刊，2020（A3）：103-104.