漢語國際教育中閱讀能力培養(yǎng)問題研究

摘要：漢語國際教育是漢語言教育人才培養(yǎng)的重要途徑，在當前經(jīng)濟文化高速發(fā)展的背景下，對其進行探究，將有助于我國漢語的對外推廣，以及漢文化的國際化發(fā)展?；诖饲?，文章將從閱讀能力培養(yǎng)角度，對漢語國際教育進行探究，旨在為推動漢語國際教育事業(yè)發(fā)展提供些許可參考性建議。

關(guān)鍵詞：漢語國際教育;閱讀能力;建議

引言

新世紀之后，文化的多元化發(fā)展日益明顯，為了提升我國文化的國際影響力，文章將從漢語國際教育方面出發(fā)，以閱讀能力培養(yǎng)為例，試析漢語國際教育人才的培養(yǎng)，旨在通過所述內(nèi)容，為相關(guān)教育者提供些許提升學(xué)生閱讀能力的建議，進而為其今后從事漢語教育事業(yè)奠定基礎(chǔ)，并以自身為媒介，實現(xiàn)漢文化的國際化傳播。

一、閱讀能力培養(yǎng)對漢語言學(xué)習(xí)的重要性

漢語作為世界上使用人數(shù)最多的語種，歷經(jīng)數(shù)千年的發(fā)展，逐漸形成了一套完整的語言體系，且在千百年來一直被周邊一些國家所學(xué)習(xí)。而到了新世紀之后，隨著文化對國家綜合實力影響的提升，越來越多的國家逐漸看中語言文化的國際化發(fā)展，漢語國際教育則是我國實現(xiàn)語言及文化傳播的重要方式，而閱讀能力則在此之中扮演著重要的角色。漢語知識的學(xué)習(xí)包括發(fā)音、書寫、詞匯、閱讀、寫作等諸多內(nèi)容，而其中的閱讀能力培養(yǎng)，是一個漫長的過程，在這一過程中，學(xué)生可以通過閱讀，掌握漢字的發(fā)音，詞匯的用法，以及句式結(jié)構(gòu)等，進而提升自我對漢語知識的掌握水平，因此，閱讀能力培養(yǎng)對漢語言學(xué)習(xí)具有重要的作用。

二、影響學(xué)生漢語閱讀能力的因素分析

1、詞匯量不足、語法知識欠缺

詞匯、句式是構(gòu)成語言的重要部分，然而，在實際的閱讀當中，很多學(xué)生常常會因為自身詞匯量的有限，以及語法知識掌握不牢，進而導(dǎo)致其在實際的閱讀當中，對一些詞匯的意思不夠清楚，而那些不常用的詞匯，更是難以理解其中深意，進而影響其很好的理解文章的中心思想，導(dǎo)致其漢語知識水平提升進展緩慢。

2、閱讀技巧欠缺

在文章閱讀的過程中，也是有一定的技巧存在的。但在漢語國際教育教學(xué)活動開展中，雖然學(xué)生對于母語知識有著先天的優(yōu)勢，但對于一些名作文章的閱讀，還是存在一定的欠缺，而造成這一現(xiàn)象的主要原因就在于，很多學(xué)生沒有掌握文章閱讀技巧，如猜詞、壓縮句子之類的閱讀技巧，進而使其在閱讀過程中，速度慢，且難以理解作者所要表達的中心思想，最終影響其閱讀能力的提升。

三、漢語國際教育中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的建議

1、構(gòu)建良好的閱讀教學(xué)模式

閱讀教學(xué)既不能上成精讀課，又不能一味地在課上讓學(xué)生悶頭做閱讀題，所以構(gòu)建良好的閱讀教學(xué)模式就顯得至關(guān)重要。對于閱讀能力還較低的學(xué)生來講，利用聽說方面的優(yōu)勢來彌補閱讀上的缺陷，可以很好地培養(yǎng)漢語閱讀語感，同時也是培養(yǎng)和提高漢語閱讀能力的一個有效方法;而對于漢語閱讀能力高一些的學(xué)生，閱讀教學(xué)要充分利用語境，適當?shù)剡M行閱讀技巧訓(xùn)練。在良好的閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生對閱讀課的抵觸情緒可以減少很多，教學(xué)效果更加明顯，從而在課堂上有效地培養(yǎng)留學(xué)生的閱讀能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動進行漢語閱讀

不少的學(xué)生只有在課堂中才會進行漢語閱讀，而其他時間則很少主動閱讀。若想改變此種情況，則要將其興趣調(diào)動起來，確保閱讀的積極性大幅提升，這樣方可保證閱讀能力切實增強。在對閱讀主動性進行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該要將學(xué)生的實際需要作為依據(jù)，確保閱讀教學(xué)和現(xiàn)實生活能夠結(jié)合起來，這樣可以使得學(xué)生認識到漢語閱讀的價值，進而主動展開閱讀。

3、訓(xùn)練思維方式，提高閱讀能力

展開閱讀教學(xué)的過程中就可適當增加主觀題，這樣可以使得學(xué)生的思考更為全面、深入，在對文章進行閱讀后能夠?qū)€人的想法表達出來，并提出一些問題，進而和大家展開探討。日常教學(xué)時要對閱讀練習(xí)予以強化，將主觀題納入到練習(xí)中，這樣可以使得學(xué)生從不同的角度進行思考，其閱讀成績自然就會得到提升，個人的閱讀能力也能夠大幅增強。

4、快速激活文化背景知識

對學(xué)生進行訓(xùn)練時，要確保其看到標題、關(guān)鍵詞之后，就能夠?qū)⑽幕尘坝枰约せ睿@樣可以使其閱讀能力有一定程度提高。然而部分學(xué)生對文化背景的了解是較少的，此時就必須要保證教師發(fā)揮出自身的作用。簡單來說，教師要能夠?qū)W(xué)生的情況進行準確判斷，如果確定其無法將文化背景予以激活的話，則要通過適當?shù)囊龑?dǎo)，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)被動激活，而且要推薦一些文化背景相同的閱讀素材，讓學(xué)生利用課外時間進行閱讀。對于學(xué)生來說，是否能夠在短時間內(nèi)對文化背景進行激活，閱讀是不是熟練，閱讀量能夠起到?jīng)Q定作用，如果積累的閱讀素材較少的話，想要對文化背景進行激活是難度較大的，閱讀能力、理解能力也難以提升。因此，必須要對閱讀量予以適當增加，經(jīng)過一段時間閱讀后，學(xué)生的閱讀速度就會變得較快，并可形成正確的理解。

結(jié)束語

綜上所述，對于漢語國際教育中的學(xué)生而言，閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，這將對其未來工作起著決定性的影響，因此，從事漢語國際教育的相關(guān)教育者，應(yīng)對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)給予高度重視，并從多個角度出發(fā)，提升學(xué)生的閱讀能力，進而使其成為推動漢文化國際化傳播的關(guān)鍵，提升漢文化的國際影響力。

參考文獻：

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[2]劉金萍.漢語國際教育高級階段閱讀教學(xué)研究[D].黑龍江大學(xué)學(xué)報，2020（3）

作者姓名：劉美麟，出生日期：2001.02.03，性別：女，籍貫：遼寧省鐵嶺市，專業(yè)：漢語國際教育，學(xué)校：遼東學(xué)院