英語教學目標設計與達成路徑研究

黃嬌艷

摘要：教學目標是師生通過教學活動所達到的預期結果，是對學習者通過教學后將能做什么的一種明確且具體的表述，主要是學習者通過學習后預期產生的行為變化。實施教學目標是是培養學生核心素養的基礎與前提，也是促進學生發展與現實生活緊密聯系的有效保障。如何在高中英語教學活動中落實好英語新課程標準的目標、提高英語教學效率與質量是每一個高中英語老師面臨的重要課題。

關鍵詞：高中英語;教學目標;教學效果;核心素養

伴隨素質教育與新課程標準的不斷推行與更新，在高中英語教學中落實英語教學目標，不僅要注重詞匯、語音、語法等基礎環節的教學，更要注意優化教學過程，選取靈活的教學方法，真正做到以學生為本，提高英語課堂的教學效率與教學質量，讓學生的知識與能力共同在英語課堂齊飛。

一、研讀教材，提煉主題，細化知識與技能目標

我們從備課開始，重點研讀教材，從教材的主題內容出發，將知識與技能目標逐個細化，進而將其落實在教學過程中，并根據課堂教學進度與學生的課堂狀態進行調整。

以“Friendship”的教學為例，本單元主要圍繞“友誼”這一話題展開， 內容簡單同時也更貼近學生們的生活和學習，較容易吸引他們的學習興趣。特別是對于剛剛步入高一階段的學生來說，在討論這一話題時，也能有效拉近他們彼此之間的距離。該單元絕大部分內容都是圍繞友誼展開的，關鍵在于借助不同的話題，加深學生們對“友誼”更全面的認知，增加對友誼的理解。通過對課文內容與主題的把握，我將本單元的知識與技能目標細化：（1）用文中的單詞、詞組表達自己喜歡的好朋友身上具備的品質;（2）在輔助性資料的閱讀中，加深對友誼、對朋友的認識;（3）理解重要詞組，串聯文章大意，掃清生詞障礙。對此，在教學時，我以“友誼”作為切入點，喚醒學生們的固有經驗與知識，進而引入新課，在指導、提示和小組合作教學方式下推進教學。第一遍閱讀，讓學生學會瀏覽，培養他們的概括能力，并在聽錄音的過程中掃清新單詞的發音障礙;之后，通過填表格的形式，使文章脈絡更清晰，掌握“跳讀”這一文章閱讀的有效方式。最后，形成知識與技能目標“學會運用文中的單詞、句式表達;掌握瀏覽和跳讀的閱讀方式”。同樣地，學生們也可以根據教學目標檢驗自己的學習成果。

二、以生為本，多元教學，落實過程與方法目標

由于學生個體差異的存在，他們在英語學習中整體表現出水平參差不齊的情況。我們必須要關注每一個學生的學習過程，靈活選取各種不同的教學方法，構建豐富的英語教學情境，真正體現以學生為主的總體教學設計，讓他們在情境中學習知識，完成任務，達到英語教學的質量標準。

以“English around the world”的教學為例，本課主要是為了讓學生了解不同國家英語的發音與用法，讓他們感受到英語語言的多元化、多層次，更好地培養學生的跨文化意識。因此，在教學時為了讓所有都能參與到課堂中來，我主要采取了任務型語言教學法與啟發式教學法，將課程的總體目標與教學內容進行有效結合，設計了與學生現實生活相關的活動任務，如“你打算創設一個英語角，邀請不同國家的學生參加，請針對這一話題，對來自英國與美國的同學進行交流，邀請他們加入。”讓學生們在一種更自然真實的模擬情境中體會語言的運用;之后，創設情境，引入主題，給學生們出示各具民族、地域特色的英語交流場景，讓他們在小組中交流討論，表達自己的看法，啟發他們主動學習的意識，體現多元教學、以生為本的教學理念。

三、創設情境，正確引導，滲透情感態度與價值觀目標

情感態度與價值觀目標的設定與完成不僅伴隨著課程教學的逐步推進而滲透，更要將其作為學生德育教育的重要范本，是知識與能力教學的最高級別，即讓引導學生形成正確的三觀，培養高素質的人才。

以“Earthquakes”的教學為例，文章借助“地震”這一話題，意在讓學生了解地震這一自然災害的相關內容以及如何自救，滲透情感態度價值觀目標為：培養學生積極向上的心態，對災難有正確的認知。具體實施時，我們導入唐山與舊金山兩幅圖片，讓學生們發揮想象，描述震后兩個城市的情景，完善他們對地震的認知。經由圖片，讓想象轉入到對地震的經歷中，讓學生們在小組中討論“面對這種突發的自然災害，如何應對？”最后，由教師進行完善，讓他們明白在災難臨頭前如何進行自救，并用相關的新聞報道，如災難面前，政府的人文關懷、以人為本的戰略發展理念、人民的集體主義精神等，讓學生們受到情感的熏陶與教育，逐步形成個人的情感態度與價值觀。

在英語教學中，我們要以培養學生的英語核心素養為目標，正確把握英語教學目標，關注學生的知識積累，讓他們獲得英語學習的正確方法，促進其英語思維的提升，進而讓學生們在英語學習過程中形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，獲得全面發展。

參考文獻：

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