淺析小學科學課堂中生活化教學應用措施

邱曄

摘要：伴隨著新課標教學改革的深入實施，核心素養的教學理念已經廣泛被教師群體所接受。因此，教師必須在小學科學教堂中有效的融入生活化的教學元素，提高學生的學科學學科的正確認識，引導學生正視實際生活與小學科學學科之間的聯系。引導學生積極利用科學知識去探究生活中的各種現象，提高學生對科學知識的認知，激發學生對科學知識的強烈學習意愿，從而建立起正確的科學價值觀念。

關鍵詞：小學科學;生活化教學;應用措施

伴隨著現代化技術正以日新月異的速度的發展，人們日常生活的行為習慣也在不斷地進行著改變。因此，在小學階段創設了小學科學課程，不僅拓寬學生對世界的認知，幫助學生有效的探索科學知識，提升學生的科學素養。因此，小學科學教師在設計科學教學內容時，應當有效融入學生的日常實際生活，調動學生在生活中積累的常識性思維，幫助學生理解生活現象與事物背后蘊含的科學理論知識，幫助學生想成良好的科學意識，從而引導學生積極利用所學到的科學知識，去解決生活中的簡單問題，以及解釋生活中的現象，形成良好的科學價值觀念。

一、小學科學課堂的教學現狀

根據教師在小學科學課堂的教學觀察，你當前科學課堂的教學現狀，學生在科學課堂學習積極性普遍較差。同時科學課堂的教學氛圍相對枯燥，無法充分調動學生對于科學的學習興趣，造成上述教學現象的原因，有學生自身缺乏科學理念知識，也有教師自身教學水平的欠佳等多方面因素所導致的，因此教師需要積極的優化自身的教學理念，采用生活化的教學方式，調動學生在科學課堂的積極性。將科學教學課堂的教學內容與生活化元素進行有效融合，提高教學內容對學生的吸引力，從而提高學生的課堂教學興趣。

二、小學科學課堂的生活化教學措施

（一）構建生活教學情景，強化學習體驗

小學科學的課堂教學過程中，如果教師只是單純的采用理論知識講解的方式，對于生活閱歷以及自身知識儲備相對匱乏的小學生，會形成相對刻板、枯燥的教學印象，無法充分調動學生對課堂教學內容的學習興趣，還影響學生對課堂教學內容的理解程度。因此，教師可以有效地融入生活化的教學元素，調動學生日常生活中積累的豐富常識，去理解科學知識背后的含義，同時還強化了學生在課堂教學中的主體地位，引導學生積極體驗趣味性的教學內容，提高小學科學課堂的教學效率。

例如，當教師在講解《多種多樣的食物》的內容時，本節課的教學目標就是讓學生了解生活中食品的來源與事物的構成，同時了解食物對于自身的重要性。同時教師還可以讓學生積極主動地嘗試不同的食物，體驗不同食物的味道。教師就可以結合學生在日常生活中常見的食物，將其帶入課堂教學中，構建出生活化的教學情景。讓學生不僅可以觀看圖片，還可以動手觸摸，去理解食物的構成，從而形成對于食物的整體認識，進而培養成學生珍惜日常食物的意識。

（二）挖掘生活化的素材，提高學科科教學水平

科學知識是科學先賢對自然界中各種規律進行了有效歸納與總結。因此教師需要充分挖掘生活中相關的科學化元素，引導學生盡心認真仔細的觀察，記錄并總結其中存在的科學規律，然后經過教師的細心講解與知識梳理，深入探討其中蘊含的科學原理，形成良好交流與討論的科學教學氛圍。通過這樣的教學模式，不僅有效調動了學生的思考能力，還可以提高了教師自身的課堂教學水平。

例如，當教師在講解《手電筒的秘密》的內容時，教師就可以挖掘學生日常生活中常見的用具手電筒，引入到課堂教學活動中，通過帶領學生觀察與實驗了解手電筒是由哪些部分組成以及手電筒的燈泡是如何點亮，從而初步掌握電路的原理以及簡單的電路條件。然后教師就可以引導學生共同討論家庭生活中哪些地方用到了電，以及這些電路是如何起到作用的。

（三）開展生活教學實踐，提高科學實踐能力

科學知識和生活存在相互促進的作用，教師就可以結合學生的生活實際，與課本教學中的內容，利用學生生活中常見的物品，設計出具有生活氣息的教學實驗活動。有效調動學生對科學知識的認知，并理解科學知識如何有效地改變自身的日常生活，將課堂教學中學到的科學知識與實踐生活建立起有效的關聯。改變以往刻板的傳統教學課堂模式，有效培養學生對科學知識實踐能力。

例如，當教師在講解《鹽和糖的溶解》的內容時，本節課的教學目標就是通過對比實驗的方式，讓學生了解到物質溶解能力的不一樣。教師可以引導學生利用生活中常見的食鹽、糖和水，通開展教學實踐活動。通過對比實驗活動的結果，引導學生探索體會物質溶解能力的不一樣，并且掌握加快溶解的基本方法，并了解溶解快慢的因素。通過這種趣味性與生活化的教學實踐活動，有效提升學生對科學實踐的探索興趣，鍛煉學生的動手實際操作的能力，幫助學生養成細致觀察生活的意識，并形成良好的教學互相合作氛圍。

總而言之，科學技術的飛速發展帶來了當前人們美好的生活環境，因此科學技術課堂的教學知識對于學生未來的生活發展有著極為重要的影響，教師需要將重視生活化元素與課堂教學內容的有效結合，提高學生在課堂教學過程中的學習興趣，建立起良好的課堂教學氛圍，提升學生有效利用課堂所學到的科學理論知識的實踐動手能力，引導學生逐步形成良好的科學價值觀念，并形成正確的科學精神，能夠運用科學精神去探究生活中的各種現象。

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