試論如何提高小學數學課堂教學的質量

王秀蓮

摘要：課堂是學校教育教學系統中最基本的單元，是學生學習、活動、成長的場所，是學生高效學習的重要保證，因此，小學數學課堂教學必須提高。針對這一點，本文結合教學實踐經驗，從創新提問方式、結合信息技術、組織課堂活動多個維度，探討了提高小學數學課堂教學質量的基本方法和具體策略。

關鍵詞：構建;小學數學;高效課堂

課堂教學質量是效益與效果的體現，只有提高教學質量，才能保證基本任務和目標的實現，使育人功能發揮到極致。隨著新課改的深入推進，提高課堂教學質量這一目標變得更為迫切。因此，每一位小學數學教師都必須在科學的視角下，探索各種創新的方法和策略，以推動數學課堂的改革與升級，真正提高小學數學課堂教學質量。

一、創新提問方式，激發求知欲望

提問是教師經常使用的一種教學方法和手段，它不僅可以促進課堂教學的開展，而且可以激發學生的求知欲望，使學生由被動學習走向主動探究。因此，小學數學教師需要前人那種隨意提問的方式，而要從數學教學的重點出發，以問題為中心，仔細設計問題，確保問題是有啟發性和探索性的，注意提問的方式和時機，在教學過程中，激發學生的求知欲望和愿望，充分發揮提問的積極作用，引導學生主動展開思考，促進學生學習效果。

比如，在教授《小數的加法和減法》時，許多教師在課堂上設置提問環節，通過提問激發學生的學習思考，提問的確能有效地激活學生的思維，但傳統的提問方式存在著“問題”。如，雖然有教師提問，但由于題目難度不太適合全體學生，導致部分學生無法參加。所以，筆者在提出問題時，會同時提出兩個問題，一是基本問題，二是提出探究性較強的問題，在此基礎上，進一步探討問題，以便全體學生都能參與。

二、結合信息技術，豐富課堂教學資源

伴隨著信息化時代的到來，越來越多的教學實踐運用到以信息技術為核心的教學實踐中，它在教學實踐中發揮著傳統教學手段不可比擬的優勢和作用。小學數學教師要適應信息時代的發展變化，提高自己的信息素養和教學能力，善于與計算機相結合、網絡及其它信息技術，搜集有關教學資源，以多媒體影像呈現，并通過動畫等功能直觀呈現，讓課堂教學更加生動、生動，豐富了課堂教學內容，創設直觀的教學情境，在數學教學中激發學生的各種情緒，對他們的感性認識進行優化，使之具有針對性和有效性。

比如，在講授《多邊形面積的計算》時，傳統的教學方法是教師在黑板上繪制相應的圖形，然后再對圖形面積進行求解，這樣既費時又不利于學生理解。因此，筆者通過改革課堂教學方法，結合信息技術開展教學活動，利用信息技術為學生直觀地展示各種圖形，豐富了學生的知識視野，在課堂上進一步加深了學生對圖形面積公式的理解。在此基礎上，筆者通過結合信息技術，豐富了課堂教學資源。

三、組織課堂活動，活躍課堂學習氣氛

活動作為課堂教學的基本載體和有效形式，能打破傳統課堂教學的封閉狀態，活躍學生的學習氣氛。針對這一點，小學數學教師可以改變以往枯燥的教學方法，采取小組合作的方式組織課堂教學。第一，教師要遵循一定的標準和原則，將課堂科學化地分成4-6個學習小組，教師應以問題或任務為契機，激發學生合作的動力，并明確了學生的具體職責與分工，讓學生能主動以小組為單位，互相探討，交流互動，活躍課堂氣氛，促使學生互相學習，互相幫助，共同進步。

比如，在講授《分數的加法和減法》時，筆者采用的是小組合作學習活動，這一活動以學生討論為主，教師講解為輔。課程設計中，筆者將學生分成多組，每組五人，根據教學內容安排探究題，同時給學生討論空間，讓學生發揮主體性。通過這一過程，學生們可以互相合作，把自己的想法和別人分享，從而促進學生對知識的理解。如此，筆者通過積極組織課堂活動，活躍了課堂學習氣氛。

四、在數學總結中堅持辯證法和兩點論

小學數學教師要具備相關的哲學思維能力，把辯證法、兩點論接惡化起來，能對于全體學生產生更加積極的作用。小學數學教師務必要及時地發現課程中存在的顯著問題和顯著不足，在此同時，也能認真地發現學生的進步和提高之處。換言之，小學數學教師要從正反兩個方面去認識數學，對于數學教學產生全局性的認識和把握。小學數學教師要重點分析學生存著的頭號學習問題和學習難題，并且幫助學生用心地克服相關的問題和難題。

例如，在教授《三位數乘以兩位數》時，教師需要轉化學生的頭腦和意識，讓學生更加懂得：完成相應的練習并不是一件枯燥的、乏味的事情，而是一件有樂趣、有意義的事。教師可以給學生搭建起一個學習小游戲，所構建起的比賽規則是：讓參賽的學生秉持著合理的理念去處理計算題，在15分鐘內去完成相應習題，計算正確率最高且答對題數量最多者獲勝。如果教師能睿智地引入勝負機制，自然能讓更多的學生在數學課上保持一種更加積極的理念和狀態，消除自身的疲憊感，并且和自己的同伴彼此互助、彼此協商，用努力、耐力和智慧去攻克大量的數學問題，并且讓學生的數學學習效率得到更大的突破。

總之，改進課堂教學質量是廣大教師努力追求的目標和任務，也是新課程改革提出的必然要求。因此，可以說作為一名小學數學教師，一定要有科學的概念，通過巧妙地設置導入環節，合理運用課堂提問，全面把握數學教學發展變化的基本趨勢，通過創新提問方式、結合信息技術、組織課堂活動策略的實施，數學課堂教學全過程優化，創設新型的課堂環境，能有效地調動學生的學習潛力，豐富學生的學習經驗，最終提高小學數學課堂教學質量。

參考文獻：

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