借助打擊樂器開展初中音樂課堂教學的方法探究與實踐

余婧婷

摘要：課程大綱中明確提到，初中生要學習并熟練運用常見的打擊樂器，并能夠自如地運用打擊樂器為所學歌曲進行伴奏，展現音樂的獨特魅力。初中音樂教師應指導學生學習掌握打擊樂器的使用方法，了解創編節奏的動靜變化與長短變化，從而提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，強化學生的學習效率。

關鍵詞：初中音樂;打擊樂器;創編節奏

打擊樂器教學是音樂教學中的重要內容，可以極大程度調動學生的學習興趣，豐富課堂教學的內容。因此，音樂教師應充分發揮打擊樂器的作用，通過打擊樂器節奏創編提高學生的創新能力，活躍課堂氣氛，加強學生對音樂節奏的掌握，培養并發展學生的音樂素養。本文就如何創編節奏運用打擊樂器為所學歌曲伴奏展開研究，以期能夠提高初中音樂課堂教學的效率。

一、創設環境，聆聽感受

在以往的音樂教學中教師經常會忽略學生的主體感受，只是習慣性的按照教學要求將晦澀、抽象的樂理知識灌輸給學生，卻沒有顧及到學生是否能全盤接受，長此以往會打擊學生學習音樂的積極性，容易降低學生的學習效率[1]。

教師可以為學生創設適宜的聆聽環境，引導學生在聆聽中感受打擊樂器的魅力。以歌曲《蝴蝶》舉例，教師可以先通過多媒體為學生展示印第安人的生活場景，通過翩翩起舞的蝴蝶同化學生的主觀感受，然后展示整首歌曲的節奏與歌詞，要求學生按照屏幕上給出的歌詞一邊拍節奏，一邊讀歌詞，然后用多媒體播放歌曲《蝴蝶》，引導學生仔細聆聽其中的節奏，展開歌曲鑒賞，并依次作出相應的動作，雙手拍、雙手拍腿、雙手與同學擊掌、雙手拍腿。教師應在學生聆聽歌曲節奏的同時深化學生對節奏的記憶和掌握，并在之后的小組合作中讓學生進行分組歌唱與打擊樂的合奏練習，通過雙響筒、三角鐵、沙錘、木魚等打擊樂器重現歌曲節奏，從而提高學生對打擊樂器的適應性。

二、選擇樂器，鼓勵創編

引導學生學習節奏、掌握相關知識技能是打擊樂器運用的淺層次目標，借助打擊樂器學習提高學生的自主創新能力才是其深層次目標，教師應利用打擊樂器的教學使學生在自主創新中掌握節奏，提高課堂的教學效率。

以歌曲《庫斯克郵車》舉例，在學生能夠完整演唱歌曲后，此時的學生已經迫不及待想嘗試這一新奇的樂器了，教師應適時引導學生運用雙響筒、三角鐵、沙錘、木魚等打擊樂器進行指揮并配合打節奏。并指導學生根據已掌握的樂理知識，結合自己對歌曲的理解，運用所給的打擊樂器進行自主編曲，在保留原歌曲的基本情緒上創新改變樂曲，訓練學生的創新思維與創新能力[3]。在這個過程中，學生可以根據自己的實際需要選擇合適的打擊樂器，在達到為歌曲伴奏目標的同時添加一些創新性的音樂節奏。在學生展現自己改編樂曲的時候，教師應引導學生注意樂曲中的節奏難點，積極發掘歌曲中的閃光點，肯定學生的付出與努力，從而提高學生創新的積極性。

三、分析內容，劃分結構

適宜的情境可以提高學生的學習興致，讓學生沉浸在歌曲節奏中，深入體會歌曲的節奏。在學生的學習熱情被調動后，教師應引導學生分析樂曲的內容，幫助學生劃分樂曲的結構，感受不同部分的氣氛和節奏，提高學生對樂曲的掌握程度，集中學生的注意力，使學生在打擊樂學習中逐漸完善自己的音樂思維[2]。

以歌曲《愛我中華》舉例，教師可以在教授這首歌曲時向學生滲透愛國思想，激發學生的愛國情感。教師應充分尊重并調動學生的主體地位，帶領學生跟著伴奏有感情地演唱全曲，一邊歌唱一邊有律動地拍節奏，并要求學生根據不同的氣氛與節奏為歌曲劃分段落。從一至八小節的輕快、跳躍，到九至十二小節的熱烈歡快，再到十三至二十四小節的雄壯有力，深入體會歌曲中不同的節奏型展現出來的不同情緒與氣氛。為了讓學生更加直觀的體會打擊樂，教師應為學生提供接觸打擊樂器的機會，為學生詳細介紹可能會用到的打擊樂器，比如非洲鼓、鈴鼓、小镲等，并演示其具體音色與打擊方法，通過嘗試不同打擊樂器體會它的深層次魅力，引導學生展開思考，再讓學生選擇適合的打擊樂為劃分出來的各段落伴奏。

綜上所述，打擊樂器在初中音樂課堂教學中占據著十分重要的地位，在初中音樂教學中運用打擊樂器不僅是教育改革的要求，也是學生自身發展的需求。教師應適當激發學生學習打擊樂器，并運用打擊樂器為歌曲進行創編伴奏的興趣。培養學生的聯想能力，提高學生的探究能力，鍛煉學生的音樂學習能力。此外，教師還應結合具體歌曲創設相應的教學氛圍，引導學生鑒賞歌曲，讓學生通過聆聽節奏、體會節奏、掌握節奏、深化節奏等多種方式享受音樂，感受音樂的魅力，切實提高初中音樂教學的效率。

參考文獻：

[1]李杰. 器樂教學在初中音樂教學中的運用[A]. 中國管理科學研究院教育科學研究所.2018年教師教育能力建設研究專題研討會論文集[C].中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：1589-1591.

[2]潘淑麗. 初中音樂課堂打擊樂合奏教學初探——以打擊樂合奏《大海啊，故鄉》為例[J]. 中國音樂教育，2018，（10）：16-20.