在初中英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)分析

陳永愛

摘要：思維導(dǎo)圖具備表格化特征，由集合線形、文字、符號等元素構(gòu)成，便于加深記憶，理解英語知識。當(dāng)前，思維導(dǎo)圖逐漸被應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，使課堂學(xué)習(xí)更加主動，學(xué)生的思維更加靈活，能夠幫助了解各類詞匯、句法之間的關(guān)聯(lián)，增強英語課程學(xué)習(xí)有效性。無論教育部門，還是英語教師，都要明確思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵，在課堂實踐中，對其進行靈活運用，為初中生提供輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，降低課程難度，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用

多元網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英語教師要更改教學(xué)思路，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到課堂實踐中，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘英語知識之間的關(guān)聯(lián)，由點到面、由淺入深學(xué)習(xí)，從而提高英語成績及口語能力，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)在詞匯、語法、閱讀、作文教學(xué)等方面。英語教師要結(jié)合初中生的年齡、興趣特征，兼顧課程背景和課標(biāo)要求，對其進行靈活運用，降低英語課程學(xué)習(xí)難度，加深初中生對英語知識的理解，便于更加扎實、全面掌握。

一、詞匯教學(xué)

在英語教學(xué)實踐中，詞匯教學(xué)不可或缺且非常關(guān)鍵。靈活掌握英語單詞，豐富詞匯量，對初中生英語學(xué)習(xí)非常有幫助。課堂實踐中，英語教師可以發(fā)揮思維導(dǎo)圖作用，借助氣泡圖示，對不同詞匯進行分類，幫助初中生在短時間內(nèi)掌握大量英語單詞，并對詞性、詞義等進行準確理解，從而使初中生的英語基礎(chǔ)更加扎實。比如，學(xué)習(xí)I’m…more…outgoing…than…my…sister時，以character（性格）為中心，延伸出smart（聰明）、lovely（可愛）、boring（無聊）、kind（善良）、patient（善良）等詞匯，豐富學(xué)生的英語單詞儲備，幫助集中記憶，降低學(xué)習(xí)難度。與此同時，英語教師還可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生通過詞綴方式認識、記憶單詞，了解不同詞綴的組合效果。例如，由名詞care（小心）引出形容詞careful（小心的），引出副詞carefully（小心翼翼地）引出相對應(yīng)的詞careless（粗心的）等，幫助初中生學(xué)習(xí)詞匯形態(tài)變換，奠定英語基礎(chǔ)。

二、語法教學(xué)

對初中生來說，語法知識學(xué)習(xí)難度比較大，學(xué)習(xí)過程枯燥，會導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)興趣喪失。在課堂教學(xué)中，發(fā)揮思維導(dǎo)圖作用，利用樹狀圖，幫助初中生把語法體系建立起來，使初中生系統(tǒng)認識、學(xué)習(xí)語法，增強語法能力。舉例而言，在學(xué)習(xí)形容詞過程中，借助樹狀圖，構(gòu)建分支架構(gòu)，延伸出包含用法、分類、詞序、形容詞的比較等級，繼而向?qū)W生展示下一步學(xué)習(xí)活動。以“l(fā)y”結(jié)尾的形容詞為例，延伸出ugly（丑的）、lovely（可愛的）等，使初中生在學(xué)習(xí)語法的同時，加深詞性理解和記憶。在此過程中，通過系統(tǒng)、全面學(xué)習(xí)語法知識，使初中生的語法學(xué)習(xí)效果進一步增強，進一步提高英語語法應(yīng)用能力。再比如，以名詞單復(fù)數(shù)學(xué)習(xí)為例，借助思維導(dǎo)圖，分別梳理出與單數(shù)變復(fù)數(shù)有關(guān)的幾種常見情況：可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式為末尾加后綴s;以s、z、x、ch、sh結(jié)尾的詞，在詞末尾加es構(gòu)成復(fù)數(shù);以輔音字母加y結(jié)尾的名詞，將y變?yōu)閕，再加es;以o結(jié)尾的名詞，如果不是外來詞或者縮寫，加es。同時，通過思維導(dǎo)圖列舉常見詞匯，便于初中生直觀理解和記憶。

三、閱讀教學(xué)

在初中英語課程教學(xué)實踐中，閱讀教學(xué)的重要性不言而喻，為初中生提供了語言、跨文化學(xué)習(xí)載體。依據(jù)初中英語閱讀教學(xué)特點，靈活運用思維導(dǎo)圖，以流程圖向?qū)W生展示故事的發(fā)展脈絡(luò)、因果聯(lián)系，便于直觀理解文本主題，從而為初中生提供清晰的英語閱讀思路，使閱讀分析及答題難度降低。比如，學(xué)習(xí)I’d…like…some…noodles一文時，針對Birthday…Food…Around…the…World的教學(xué)，以流程圖方式，帶領(lǐng)學(xué)生以Where、What、How、What為線索將流程問題展開，并不斷完善，幫助初中生了解不同國家的生日文化，比較中西方文化，從而明確文章主題，使英語文本閱讀思路更加清晰，激發(fā)學(xué)生的思考，增強英語語篇分析及理解能力。在英語課堂上，英語老師還可以發(fā)揮多媒體作用，向初中生展示簡單的外媒熱點英語新聞，鼓勵做思維導(dǎo)圖，梳理出新聞中的相關(guān)事件、人物、時間等，訓(xùn)練初中生的英語閱讀能力，豐富知識儲備，降低英語課程學(xué)習(xí)難度。

四、作文教學(xué)

一直以來，寫作是初中英語教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，指運用所學(xué)英語知識，在主題已知的情況下，進行書面表達。英語教師可以依據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生特點，發(fā)揮思維導(dǎo)圖作用，以括號圖示，帶領(lǐng)初中生分解寫作主題，從而使其寫作思路更加清晰，增強英語寫作教學(xué)有效性。例如，寫一篇有關(guān)朋友問題的表達及解決的英語作文，運用括號圖示，向初中生展示英語語言信息，便于理解。作文開篇：My…friend…also…h(huán)as…two…problems逐一描述，給出建議：One…problem…is…that…/I…think…h(huán)e…should…;The…other…problem…is…that…/I…think…h(huán)e…should…通過這種方式，幫助學(xué)生描述問題，進而提出科學(xué)的解決方式，達到理想的表達效果，不斷提高初中生的英語寫作能力，實現(xiàn)思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中的推廣。英語教師要明確初中英語作文教學(xué)特點、要求，給出題目后，讓學(xué)生梳理脈絡(luò)，列出簡單的思維導(dǎo)圖，以此為根據(jù)，進行寫作訓(xùn)練，使作文教學(xué)難度降低，培養(yǎng)初中生的英語寫作能力，提高整體寫作水平。

綜上所述，作為一種思維工具，思維導(dǎo)圖具備可視化特征，以圖形方式梳理教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，通過靈活運用色彩、代碼、圖畫等元素，幫助初中生記憶。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中英語課堂，能夠幫助學(xué)生在短時間內(nèi)理解、記憶知識點。在課堂實踐中，把教學(xué)重點確定下來，發(fā)揮思維導(dǎo)圖作用，串聯(lián)關(guān)聯(lián)性內(nèi)容，對初中生的記憶能力、理解能力、創(chuàng)造能力等進行訓(xùn)練，使其英語學(xué)習(xí)效率不斷提高。

參考文獻：

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