淺析為何要在初中英語教學中鍛煉學生的交際能力

劉媛媛

摘要：教室在課堂上進行具體的英語理論知識教學的過程當中，一定要充分考慮到學生在課堂上的實際學習能力，并且根據學生的具體學習情況進行相應的教學活動，充分引導學生以更加良好的知識點學習的動力進行具體的理論英語知識的全面學習，這樣才可以循序漸進地強化學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。教師在課堂上講授英文知識的時候，要合理地綜合運用多種可行的教學方法提高學生的交際能力，提升學生的英語水平。

關鍵詞：初中英語;交際能力;學習興趣;課堂思考;學習質量

在課堂上進行重點的理論語文知識點講授的過程中，教師一定要緊密結合學生在課堂上的實際學習情況，通過循序漸進地引導學生以更加良好的知識點學習動力進行重點的理論英語芝士粉學習，才可以有效的提高學生的英語水平，加強學生的課堂英文知識學習質量，令學生的學習效率以及學習主動程度得到有效的提高。本文作者根據自身經驗，探討了在初中英語教學過程中充分強化學生英文交際能力的原因，希望對廣大師生產生啟示。

一、增強學生學習興趣

為了增強學生的學習興趣，教師可以嘗試從提高學生的課堂英語交際能力入手。這是因為學生在教師的引導下，在課堂具體的知識點學習的過程中充分激發自身的學習主動性，進行課堂英語交流，能夠幫助學生發展英語知識的特點，以及提高學生對于英語學習規律的掌握。所以教室在課堂上進行重點的理論英語知識點講授的過程當中，要有意識地綜合運用多種可行的教學方式來進行課堂的英文知識點講授，這樣才可以有效地提升學生的英語基礎知識掌握的程度，促進學生的英語知識點運用的靈活性，加強學生在課堂上的學習質量。

例如，在講解“What's the matter？”一節課的過程中，我首先告訴學生學習本節課額的核心就是課文的理解以及朗讀。在課堂上講解具體的英語知識的時候，我引導學生仔細地聆聽我在課堂上對于課文重點詞匯的講解，然后我引導學生大聲朗讀這篇課文內容。隨后我結合具體的理論知識，把課文內容一句一句地向學生進行了全面的講述。通過這樣的教學過程有利于幫助學生系統地掌握教材中的理論重點基礎知識。隨后在這個基礎之上，為了提高學生的課堂學習興趣，我要求學生根據本節課的學習重點內容向學生展開全面詳細地講述。采用這樣的教學方式學生的求知興趣會得到提升。

二、強化學生課堂思考

在課堂具體的理論英語知識點講授的過程當中，教師結合學生在課堂上的學習情況，組織適當的教學活動引導學生參與課堂英文交流，可以有效地提高學生對于教材內容的理解，并且加強學生的課堂學習動力。與此同時，教師給學生提出一些具體的英文問題讓學生進行思考與口頭英語交流解答，可以很好地增強學生在課堂的英文思考能力。所以在課堂上教師有意識地訓練學生的英文交際能力，可以較好地培養學生的學習信心，促進學生以良好的學習心態與正確的學習方法進行教材中重點的英語知識的深入學習與理解。

例如，在講解“This is my sister.”一節課的過程中，我首先告訴學生學習英語不能只重視單詞記憶與文章理解，會聽、會說也是非常重要的。因此在講授本節課具體內容的時候，我緊密結合教材內容，向學生重點講授了相關的重點英語詞匯，隨后我引導學生在課堂上思考，為什么英語學習需要增強英語聽說的能力。采用這樣的教學方法就可以有效地提高學生的課堂理論英語知識學習過程當中的思考深入程度，同時學生對于英文交際的重要性也會提高重視。隨后我將本節課的重點內容向學生進行了全面的講授。同時學生通過回答我的英語交際問題，課堂思考得到了強化。

三、提升學生學習質量

教室在課堂上進行英文教學的過程當中，一定要有意識地結合具體的教學過程來進行課堂具體的知識點教學，在這個過程當中提高學生的具體英文理解以及英文口語表達能力，可以很好地促進學生在課堂上的英文學習深入程度，有效地加強學生的課堂學習質量。所以教師應當有意識地進行課堂英文教學，提升學生在課堂上對于具體的英文基礎知識的掌握，引導學生在口語表達交際的過程當中全面深入地理解相關的教材內容，這樣就可以很好地提高學生在課堂上的英文重點理論知識的理解深入程度，對此教師要加以重視。

例如，在講解“Do you like bananas？”一節課的過程中，我首先講重點的英語單詞釋義向學生逐個進行了全面講授，隨后引導學生在筆記本上總結相關的重點英語單詞。然后在課文內容講授的過程當中，我邊講解邊引導學生在學習小組之中進行口語交流，采用這樣的教學方法來提高學生在課堂上的理論英文知識學習質量。通過我對于課文內容全面詳細地講授，學生對于具體的英文重點知識的掌握可以更上一層樓。學生在我的引導下可以以更加良好的知識點學習動力進行課堂只是學習，學習質量就得到了提高。通過這樣的教學方式，來有效地提高學生證在課堂上的具體的英文知識學習。

總而言之，在課堂具體的知識內容交學費的時候，教師應當在課堂上提高教學活力，增強學生在課堂上的對于英文理論知識學習的主觀能動性，這樣才可以有效地豐富學生在課堂上的理論知識學習的深入程度。所以教師要有意識地提高學生的英文交際能力，讓學生在課堂具體的英文知識點學習的過程當中，能夠在口語交際的同時有效地提高學生的英文知識點的學習深入程度。通過這樣的教學方式，學生的學習興趣、課堂思考、學習質量都會提高。

參考文獻：

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