信息化背景下初中歷史教學淺談

劉爽

摘要：我國擁有著上下五千年的悠久歷史，歷史教學活動的有效開展，不單單是為了讓初中生更好地了解歷史，同時也是為了學生牢記歷史的教訓，大力地去弘揚我國優秀的傳統文化，培養學生不忘歷史，面向未來愛家愛國愛黨的家國情懷。初中歷史知識講述的大部分是距離現在比較久遠的事件，對于初中生來說，其很難產生濃烈的學習興趣和熱情。

關鍵詞：信息化背景;初中歷史;教學策略

前言

初中歷史教師在開展教學活動的過程中，可以通過信息化教學方法的運用，將歷史事實直觀地呈現在學生面前，以此給初中生帶來身臨其境的學習感受，從而切實地提高初中生學習歷史知識的效率。鑒于此，本文對信息化背景下初中歷史教學策略進行了探索。

1利用信息技術優化初中歷史教學的意義

初中歷史是已經發生的事情和曾經發生過的某一個過程，要讓學生依靠書本了解曾經發生過的事件，是一件很復雜、很困難的事情。信息技術不只是一種現代化技術，它還是學生的學習工具，能夠拉近學生與課本的距離，在歷史教學中占據獨特的地位優勢。

1.1能夠提高學生的學習興趣

利用信息技術優化初中歷史教學能夠有效提高學生的學習興趣。歷史具有個性化的特點，對于傳統教學中僅依靠簡單的黑板和課本無法提高學生的學習興趣，也無法提高歷史教學效率。在信息技術下，教學內容得到了改善，學生能夠直觀的看到歷史知識，與歷史融為一體進行學習，完善學生對歷史的認識，進而更好的提高學生對歷史的學習興趣。很多學生對信息技術都充滿了好奇心，老師在利用信息技術教學時，提高自身的信息素養還能推動學生的信息素養，讓學生的學習興趣保持下去，創造更好的學習效率。在學生的學習興趣提高下，學生和老師的交流和互動，學生與學生之間的思維交流會更加活躍，促進歷史教學。

1.2營造輕松活躍的教學氛圍

在以往的歷史教學中，老師會制作嚴肅的教學課堂，讓課堂的秩序保持嚴格。其實這樣的氛圍不符合初中生的學習心理和性格特點。初中生正是活波愛動的年紀，花一樣的年紀要在教室里嚴肅的坐著學習，這對他們來說是一件無趣的事情，課上的氛圍變得低沉，學習效率也自然無法提升。信息技術的加入，能夠讓教學氛圍變得輕松活躍，讓每個學生都積極加入到教學中，提高學生的參與率。圖片、文字、聲音、視頻等組成的教學內容更符合學生的學習特點，讓知識教育更加多樣化。

1.3提高歷史教學的教學質量

信息技術在歷史教學中會給學生展示更加豐富的歷史知識，提升學生對歷史的學習興趣。信息技術里包含了很多內容，就像多媒體計算機的應用，里面的知識就像是大海一樣，一眼望不到邊。而且在多媒體上給學生展示知識，會讓學生將知識連貫起來進行學習，讓每一章的知識變得具有連接性，還能豐富學生的知識記憶。利用信息技術能夠讓學生對歷史學習更加有動力，減輕老師的教學難度，降低學生的學習難度，進而有效提升歷史教學質量。信息技術在初中歷史中的應用，是提高歷史教學質量的關鍵。

2信息化背景下初中歷史教學策略

2.1微課提前預習

初中教學應該講就是學生自學，因此老師可以在上課前完美地準備所學的知識。我們傳統的歷史教學方法很無聊，學生對學習失去興趣，很難達到學習目標。同時，我們所處的時間決定了我們在歷史研究中有一定的局限性，我們不了解或認識歷史的背景和原因。為了解決這個教育問題，我們充分利用了微課學習模型，以解決課堂教學指南缺乏的問題。

例如，當我們談論1894年至1895年之間的抗日戰爭時，教科書知識是有其局限性的。當學生學習時，他們并不完全了解事件的原因和結果。因此，學生很難產生濃厚的學習興趣，對于各種相關的問題，也很難回答。但是，如果在微課的定義中包含與1894 - 1895年日本抗日戰爭有關的所有事件，提供比文字更詳細的事件發展信息，并允許學生在微課平臺上學習，這不僅擴展了學生的知識，還提高了學生的學習興趣，達到了目標學習成果。又例如1894 - 1895年的中日戰爭，而且標志著下關《中日戰爭協定》，一也標志著西方運動的失敗。這加深了中國在反封建反殖民時代的水平。由于這只是冰山一角，因此學生應該擁有出色的歷史文學，如果基礎知識薄弱，就很難教給那些學生不能繼續教的東西。在這一點上，微課的優勢得到強調，學生可以使用它來提前進行預測并改善知識整合。然后，在規劃指南的幫助下，學生可以輕松找出有趣的觀點。

2.2提高學生興趣

在信息技術中，希沃一體機是一種十分方便的教學工具，它與多媒體不同，可以通過觸摸進行操作，使用起來更加方便有效。其具有的功能也很多，添頁功能、屏幕錄制功能以及圖形功能，甚至是各種工具和菜單功能這都是對教學有幫助的。

例如，在“三國鼎立”的教學中，運用希沃一體機能夠進行課前導入，運用游戲的形式進行導入，提高學生的學習興趣，讓學生對歷史的學習充滿動力。借助希沃一體機展示出《三國志》中的人物和事件，以及其他的擾亂選項。選出兩名學生進行比賽，看誰在規定的時間內選出的又準又快。在進行完畢后，再開展教學，讓學生在希沃助手下進行更好的知識學習。通過這節課的學習還能讓學生明白驕而不燥的道理，就像文中所說的“官渡之戰”和“赤壁之戰”，老師就可以借助希沃給學生進行講解，包括行軍的路線也可以給學生展示繪制，增強學生的學習體驗。運用信息技術中希沃一體機給學生進行游戲式的課前導入，提高學生的學習興趣，促進教學的有效率，讓信息技術合理的優化初中歷史教學。

2.3重現歷史情境

在新課程教學標準中，當教帥在組織學生開展歷史課程學習時，一定要注意優化自己的教學方式，借助微課構建完整的教學目標以及教學體系，以此幫助學生掌握知識的內涵以及本質，同時也能夠培養學生正確的歷史觀、價值觀以及道德觀，促使學生能夠形成穩定的核心素養。

例如，在講解《中華人民共和國的成立和鞏固》中《中國人民站起來了》這一課程的內容時，教師就可以先借助微課視頻為學生播放與開國大典相關的信息資料，幫助學生營造一個真實的教學氛圍，激發學生的情感觸動，在視覺以及聽覺的雙重刺激下加強學生的學習體驗。之后，教師可以引導學生對這一歷史事件的完整過程以及所形成的后代影響進行逐一理解，促使其構建成完整的知識體系，推動教學活動的有效深入。

2.4拓展教學內容

學生想要深入的了解一個知識點，就必須在思考和教學方面，拓寬他們的視野。教師需要整個教室來積極發展自己的想法，作為課堂上學習和信息展示的工具，微課在豐富學生的知識和擴大視野方面可以發揮積極的作用。

結語

在課堂教學過程中，初中歷史教師需要科學且合理地展開運用，讓信息技術成為自身教學的助手，從而更好地提升學生的綜合素養與歷史課堂教育教學的整體質量。

參考文獻：

[1]術洪剛.貫穿脈絡線 呈現多維面——初中歷史線面結合教學實踐探索[J].中學歷史教學參考，2021（14）：56-57.