思維導圖在初中語文教學中的應用芻議

劉夢 張昭

摘要：語文作為一門基礎學科，所包含的知識較多，并且較為散亂，因此教師在教學的過程中需要引導學生進行歸納總結，以此來提高學習效率。而思維導圖可以很好的幫助同學們構建完善的知識體系，從而可以更好的將語文知識進行系統記憶，以此來提高學習效果。但是在此過程中仍舊存在問題，需要相關老師有針對性的解決。本文首先對思維導圖對于初中語文教學的意義進行闡述，然后對其中存在的問題進行分析，并以此為依據提出相關解決策略。

關鍵詞：初中語文;思維導圖;應用芻議

1、 思維導圖在初中語文教學的重要意義

1.1 優化學生的知識結構

在以往的課堂中，老師大多采用灌輸式的教學方式，讓學生通過死記硬背的方式來掌握語文知識，對于學生來說，不僅枯燥，還無法很好的將知識系統化。而借助思維導圖，可以引導學生通過關鍵詞將相關的知識進行串聯，從而可以建立強大的知識網，不能可以提高學習效率，還可以很大程度上加深知識的記憶，在后面的學習過程中可以進行靈活的運用。

1.2 提高語文教學效率

語文所包含的知識較多，尤其是對于初中的學生來說，不僅需要學習現代白話文，還需要掌握相關的文言知識，這便進一步加大了教學難度。如果仍舊采用傳統的授課方式，可能會使得課堂過于沉悶，學生的積極性不高，進而影響教學效果。而思維導圖可以有效的改善這種情況，學生可以在學習完成后，對整個章節進行思維導圖的構建，從而保證既能復習舊知識，也能進一步掌握新知識。

2、 目前初中語文教學存在的問題

盡管新課改正在不斷推進，借助思維導圖開展語文教學也取得了較好的效果，但是從整體情況來看，仍舊存在一定的問題，主要可以從下面兩個方面進行分析。

2.1 教學過于形式化

通過實際調查不難發現，目前大部分語文老師在教學過程中會以完成教學任務為主要目標，進而導致教學過于形式化。比如，在借助思維導圖進行授課時，大部分教師更多的是讓同學們以交作業的形式來畫出思維導圖，然后上交進行批改，在這個過程中大部分學生可能并未進行思考，更多的是以應付的心態來完成。長期以往，會造成學生對語文學習喪失學習興趣，只會運用固定模板來構建思維導圖，并起不到實質性的作用。

2.2 強調知識掌握，忽視思維養成

在初中階段，由于學生已經受過小學階段學習習慣的培養，所以大部分學生會在課堂上會跟著教師的思路走。然而由于初中生接受能力強，所以會對老師所講內容進行死記硬背，而不會主動思考。有些學校在教學實踐中，往往忽略了思維的培養，只是一味的采取“填充式”的教學方法，會使得同學在學習的過程中不會主動思考，不利于其的個人發展，從而導致學生思維能力的缺失。在這種情況下如果運用思維導圖進行教學，效果并不明顯，甚至取得適得其反的效果。

3、 初中語文利用思維導圖教學的策略

3.1 設置教學情景，提高思維導圖利用效率

語文與生活息息相關，所以為了更好的幫助學生理解教材知識，提高思維導圖的運用效率相關教師可以在課堂上創設一個相應的教學氛圍，通過設置和教學內容緊密聯系的教學情景，幫助學生進行有效的學習，讓學生能夠從中得到更多的啟發，能夠更加深入的進行探索。簡單來說，教學情景與思維導圖兩者是相輔相成的關系，創設情境幫助學生理解知識才能更好的構建思維導圖，而構建完成后也能夠加深對情境知識的理解。比如在學習人教版八年級上冊《白楊禮贊》時，教師便可以借助多媒體來播放與之相關的圖片，從而能夠更好的幫助他們理解文章所描寫的白楊的形態。在這種情況下學生不僅僅能夠更加充分的融入進去，而且還可以使得自身的學習能力得到加強，在腦海當中直接利用思維導圖分析在本節課需要學習到的更多知識點，學習效率會大幅度提高。

3.2 小組共會思維導圖促進組內分享交流鞏固內化知識點

為了更好的幫助學生建立完善的思維導圖，相關教師在教學過程中可以通過小組合作的形式來開展教學。首先，組內的成員需要進行獨立的思考，然后逐個發表自己的觀點，并且初步建立自己的思維導圖，根據自己的思路整理出語文知識點，分析其中的重點和難點。其次，針對思維導圖進行詳細的討論，之后再由專門的負責人員將每個人的思維導圖整理在一起，對每個人的思維導圖及都進行有效的拓展，最后形成的就是組內的整體思維導圖。以這種形式制作的思維導圖，不僅僅能夠幫助學生鞏固知識，而且還可以讓學生的團結意識得到加強。

3.3 關聯知識點形成體系，強化復習

思維導圖主要是借助關鍵點來構建知識網，所以相關教師在借此來幫助學生進行知識點的關聯，以此來復習語文知識。首先，教師需要在教學中將相關知識進行歸納總結，給出具體的關鍵點，這樣學生在后期聯想關鍵點時可以將相關知識進行有效的串聯。其次，需要對學生進行一定的引導，比如在學習完人教版七年級第一單元時，教師便可以代領學生對于整個單元進行總結，具體是掌握一些寫景手法，然后來借景抒情。這樣可以更好的幫助他們系統的掌握相關知識。此外，在同學們構建完成后，教師需要進行檢查，及時發現他們未掌握的知識點，進行針對性教學。

4、 結束語：

總之，思維導圖可以有效提高教學質量，并開發學生思維，因此相關教師需要不斷進行教學創新，將思維導圖進行靈活運用。

參考文獻：

[1]何北南思.淺談思維導圖在初中語文教學中的有效運用[J].讀天下，2017（2）.

[2]黃靜.談思維導圖在初中語文教學中的有效運用[J].課外語文，2018（6）.