培養農村留守兒童良好行為習慣的策略研究

王麗麗

摘要：留守兒童主要是指未滿16周歲的未成年人，因為受到各種因素的影響，他們與父母一方或者是雙方無法共同生活。這些留守兒童的父母往往因為經濟的原因要外出進行打工，因此很難陪伴在留守兒童跟前，這也導致了留守兒童在成長的過程中缺乏父母的愛與管束，所以部分留守兒童不具備良好的行為習慣。作為學校和教師，應該加強對留守兒童的了解，培養和幫助他們養成良好的行為習慣，促進他們的健康成長。

關鍵詞：農村留守兒童;良好行為習慣;策略研究

引言：

對于一些經濟的欠發達地區，很多農村人口向外流動，具體表現為外出打工的人數越來越多，導致了孩子由老人或者是婦女照看。父母對于孩子的健康成長至關重要，農村留守兒童因為缺少父母的陪伴、關愛和教育，因此其很容易受到周圍環境的不良因素影響，最終導致了他們的行為習慣以及方式發生了較大的偏差。所以，對于教師來說，應該加強對于留守兒童的關注，幫助他們糾正自己的行為，養成良好的行為習慣。

一、當前農村留守兒童存在主要不良行為以及影響

留守兒童因為缺少父母的關注、教育和引導，所以他們在面對生活中的問題和矛盾時往往呈現出膽小以及害怕的狀態。當然，部分留守兒童內心缺愛，為了引起他人的關注而采取破壞性的行動，比如說扔東西、摔玩具等等[1]。這些不良的行為習慣，體現了留守兒童內心的孤寂和焦慮，因此，在進入學校之后與其他同學相處的過程中，容易出現說謊、攻擊性等行為。部分農村留守兒童因為內心比較膽小，所以在平時的生活和學習中與他人相處經常退縮。農村留守兒童的不良行為往往反映了他們的思想以及道德水平，如果這些行為一直得不到改正，將會影響兒童的健康成長。

二、培養農村留守兒童良好行為習慣養成的具體策略

（一）語文教師作為培養的主力，加強對學生行為習慣養成的引導

在小學階段，語文教材中包含一些富有兒童教育意義的文章，所以，教師在教學的過程中，可以利用教材的內容，充分挖掘對學生具有教育意義的環節，在教學的過程中實現對學生良好行為習慣的培養。如部編版小學三年級語文教材中學習了《賣火柴的小女孩》這篇文章，在這篇文章學習的過程中，教師可以引導學生在與他人或者是朋友相處的過程中，一定要規范自己的行為和思想，當朋友或者是同學遇到困難時，不能落井下石，要積極的采取措施，幫助他們走出困境。

（二）教師與學生在平時的交流過程中建立融洽關系

對于教師來說，應該積極的轉變自己的身份。與留守兒童和諧相處，并盡可能的成為他們的朋友。教師只有與留守兒童建立朋友關系，才能讓他們從心理上接受教師的教育和指導[2]。留守兒童因為缺少父母的教育和陪伴，所以其行為方式往往帶有一定的自主性和自私性，教師應該盡可能地擺脫對于留守兒童的偏見，以愛去感化留守兒童。同時，教師在與留守兒童成為朋友之后，要制定相應的教育規則，采用循序漸進的對留守兒童的行為進行引導。引導是一個緩慢的過程，教師不能急功近利。

（三）為學生建立良好的行為規則

良好的休息工作主要包括兩個部分：首先是教師以身作則，加強對學生的行為引導，比如說在平時的學習和生活中積極的幫助他人，不求回報。對于三年級的學生來說，已經具備一定的行為模仿能力，因此在無形中可能會模仿教師的行為方式。其次，教師可以積極地與留守兒童的父母溝通，讓他們認識到孩子在成長以及生活的過程中父母陪伴的重要性，讓他們盡可能的回到孩子的身邊，陪伴孩子共同成長學習，最終能夠為學生樹立榜樣，建立規范的行為規則。綜上所述，留守兒童良好行為習慣的養成，需要教師與家長的共同努力，在學校學習的過程中，教師應該以身作則，而在家庭生活中，父母應該以身作則，只有這樣才能實現家校共育的模式。

（四）差異化引導策略幫助留守兒童養成良好行為習慣

學校和教師加強對學生行為習慣的了解，采用差異化的引導方式幫助學生養成良好的行為習慣。盡管農村留守兒童的行為方式具有相似性，但是每個兒童的家庭情況是不同的，有的父母可能是外出打工，而有的父母因為離異或者是去世而不能陪伴在自己身邊。教師要對學生的家庭情況進行了解，在此基礎上對不同的學生采用差異化的引導方式。比如說父母離異的留守兒童，教師應該給予他們更多的開導和引導，告訴他們每個人都有選擇的權利，盡管父母分開了，但是自己依然是他們最愛的孩子，所以留守兒童自立自強，以便能夠成為父母期待的優秀孩子。

三、結束語

當前，我國的農村地區依然存在著大量的留守兒童，這些留守兒童因為缺少父母的陪伴、教育和引導，所以養成了一些不良的行為習慣。這些行為習慣在一定程度上影響了他們的健康成長，在此基礎上，本文站在教師的角度，加強了對那個留守兒童不良行為習慣的總結和思考，指出導致兒童不良行為習慣的根本原因。最后，本文提出幾點有效的措施，希望能夠幫助農村留守兒童改變自己的心行為方式，最終促進良好行為習慣的養成。

參考文獻：

[1] 楊宗前. 培養農村留守兒童小學生良好行為習慣的策略[J]. 讀與寫：教育教學刊， 2016， 013（011）：330-331.

[2] 王建秀. 如何培養農村留守兒童的良好行為習慣[J]. 2021（2018-9）：29-29.