淺談農(nóng)村中學(xué)書法的教學(xué)和普及

陳惠新

摘要：在當(dāng)前新課程改革全面推進(jìn)的形勢下，對農(nóng)村中學(xué)的教育也提出了更高的要求，要求學(xué)生全面發(fā)展。因此，書法教學(xué)也在農(nóng)村中學(xué)開始全面普及起來。書法教育對培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。在現(xiàn)階段中學(xué)教育中，美育核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要思路。書法課的開展對培養(yǎng)學(xué)生的基本書寫能力、藝術(shù)審美能力和民族文化意識有著重要的作用。本文主要對農(nóng)村中學(xué)書法的實踐教學(xué)和普及進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新課改;農(nóng)村中學(xué);書法教學(xué);實踐教學(xué)和普及

引言

新課改背景下，中學(xué)的書法教學(xué)迎來了新的挑戰(zhàn)和機遇。書法藝術(shù)是東方美學(xué)的呈現(xiàn)，是漢文化推廣發(fā)展的有效途徑。書法藝術(shù)在推動中學(xué)生傳統(tǒng)文化教育和愛國教育中具有重要影響。而對農(nóng)村中學(xué)書法課程的實踐研究是美育課程改革實現(xiàn)階段評價方式的有效落實，也是美育在中小學(xué)階段全面發(fā)展的基本方式。美育核心素養(yǎng)強化了中學(xué)生的民族性，著重強調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，書法藝術(shù)進(jìn)課堂基于民族文化的傳承，也體現(xiàn)了德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育綱要。因此，農(nóng)村書法教師要注重書法教學(xué)的普及和實踐教學(xué)，不斷探索書法課的實踐學(xué)習(xí)，扎根教學(xué)課堂，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

一、利用多媒體技術(shù)教學(xué)，培育學(xué)生的審美能力

“書為心畫”是指作為一種表達(dá)人類心靈的藝術(shù)的書法藝術(shù)。首先，多媒體架起了書法和情感之間的橋梁。書法藝術(shù)可以達(dá)到一種美學(xué)的新境界。在教學(xué)中融入多媒體，可以更好地實現(xiàn)美學(xué)作用。例如用王羲之的《蘭亭序》，加上古箏的《高山流水》，來說明“無色如畫的美，無聲的音樂和諧，能喚起人們的欣賞和幸福”。通過實踐，可以發(fā)現(xiàn)多媒體輔助書法教學(xué)有助于漢字的結(jié)構(gòu)和氣勢的表達(dá)，也有助于書法藝術(shù)意境和韻律之美的表達(dá)。其次，利用多媒體技術(shù)可以很好地呈現(xiàn)書法藝術(shù)中較為抽象的部分內(nèi)容。書法是形式與物質(zhì)的巧妙結(jié)合。書法之美應(yīng)該是內(nèi)在之美與形式之美的結(jié)合體。多媒體是漢字美的一種新的表現(xiàn)形式，它的有效運用可以豐富漢字書法的教學(xué)。例如，當(dāng)談?wù)摃▌?chuàng)作時，首先播放相關(guān)的詩歌視頻軟件，然后生動地描繪詩歌的意義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品析，然后對句子做詳細(xì)的解釋，最后讓學(xué)生自由地創(chuàng)作。在此基礎(chǔ)上，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集名家書法作品向?qū)W生進(jìn)行展示。這種多媒體輔助書法教學(xué)可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的積極審美能力。

二、練習(xí)“永字八法”，習(xí)得基礎(chǔ)

部分農(nóng)村學(xué)生書法基礎(chǔ)比較差，所以教師還要考慮到他們的學(xué)情，從基本書法技法入手展開教學(xué)。“永字八法”展現(xiàn)了中國書法用筆的基本法則，涵蓋了大部分漢字基本筆畫，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生從“永字八法”開始練習(xí)，嘗試掌握基本手法。

在教學(xué)中，書法教師可以將美術(shù)教學(xué)和書法教學(xué)融合在一起。譬如，利用多媒體技術(shù)先展示“永”字的輪廓，然后在畫面上出現(xiàn)具體的毛筆形象，將各個筆畫顯示出來。教師則放大筆畫的關(guān)鍵部位，并用慢動作顯示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說他們的特點是什么。不僅如此，教師還用美術(shù)形象展現(xiàn)筆畫，激發(fā)學(xué)生的想象力。例如“點”的書寫要點是“點為側(cè)，側(cè)鋒峻落，鋪毫行筆，勢足收鋒”，在畫面上便展現(xiàn)一座“小山峰”，同時展現(xiàn)毛筆書寫“點”的過程，教師再讓學(xué)生說說“點”的特點是什么。學(xué)生提出：“寫‘點的時候要頓一下，這樣能展現(xiàn)‘山的厚重。”還有學(xué)生提出：“這是一座坡度平緩的‘山，所以‘點不能寫得豎直起來，也不能平臥下來。”此后教師又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫和書法示范展現(xiàn)了“橫為勒、豎為弩、鉤為趯、提為策、撇為掠、短撇為啄、捺為磔”，學(xué)生充分感受到了書法也像圖畫一樣，展現(xiàn)了古人對于生活中各種事物的觀察。這樣就能基于美術(shù)視域展開書法教學(xué)，讓學(xué)生掌握書法的基本筆畫，進(jìn)而展開自主訓(xùn)練。

“永字八法”展現(xiàn)了如何在運筆的過程中藏鋒、露鋒，能讓學(xué)生剛剛好地掌握漢字書寫的基本筆畫。由于初中學(xué)生對生動形象的事物更感興趣，所以教師還可以結(jié)合“永字八法”設(shè)計多媒體課件，用動態(tài)形式展現(xiàn)漢字筆畫，這樣也能提升他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動地參與到書法訓(xùn)練中。

三、組織競賽活動，培養(yǎng)習(xí)慣

初中學(xué)生一般都有較強的好勝心，教師可以利用這一點，組織他們參加各種書法競賽活動，讓他們積極展開訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。教師可以結(jié)合學(xué)生在書法上常常出現(xiàn)的問題組織比賽，如可以引導(dǎo)他們自主探究各種漢字的結(jié)構(gòu)，然后思考如何寫好每一種結(jié)構(gòu)的字。此外還可以組織學(xué)生自主探究各種不同的書體，并以楷書、隸書、行書等不同的字體進(jìn)行書法競賽。

教師引導(dǎo)學(xué)生開展“探索漢字結(jié)構(gòu)”主題活動，讓他們自主分析漢字一共有多少種不同的結(jié)構(gòu)，然后探究每一種結(jié)構(gòu)的書寫要求是什么，最后展開書法競賽，看看誰總結(jié)的方法最正確，寫出來的字最漂亮。這樣也可以引出學(xué)生的書法問題，譬如有的學(xué)生分析問題不夠細(xì)致，只是總結(jié)出了上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)，但是有的學(xué)生卻更為仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)還有獨體字、包圍結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)等，那么他的競賽成績自然要比前者高。此外在競賽中主要考驗的還是學(xué)生的實踐能力，教師隨機給學(xué)生分發(fā)各種不同結(jié)構(gòu)的漢字，他們展開自主書寫，然后將相同漢字放在一起進(jìn)行對比，說說自己的設(shè)想，評選出寫得最好的同學(xué)，最后大家還要各自進(jìn)行反思，思考自己在書寫中存在哪些問題，要如何改正。這樣，學(xué)生就可以在課余時間自主訓(xùn)練，糾正不良的書寫方法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

在書法教學(xué)中，教師要不厭其煩地做好示范指導(dǎo)，時刻提醒學(xué)生注意書寫時的握筆姿勢和坐姿，力爭做到“頭正、身直、臂放松、腳放平”，必要時還應(yīng)手把手傳授技巧，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成僅僅依靠學(xué)校教師是不夠的，還需要家長發(fā)揮監(jiān)督的作用，家校形成合力才能更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

不少農(nóng)村學(xué)生都覺得課余生活比較枯燥，認(rèn)為農(nóng)村可玩的東西沒有城市里那么多。為了幫助農(nóng)村學(xué)生更好地融入到課余活動中，教師可以結(jié)合書法教學(xué)組織各種書法競賽活動，讓他們在課余展開自主訓(xùn)練，然后展示自己的作品，這樣能豐富學(xué)生的生活，更能促使他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

結(jié)語

總之，在初中農(nóng)村中學(xué)要將書法教學(xué)的普及作為一項重要任務(wù)來抓，教師要重視書法教學(xué)并在中學(xué)進(jìn)行普及。在書法教學(xué)中，教師要讓學(xué)生通過書法感受到博大精深的中國傳統(tǒng)文化，促使他們思考如何將書法和繪畫結(jié)合在一起，用來美化生活，更好地進(jìn)行新農(nóng)村建設(shè)。教師要積極探究適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)策略，提升他們的書法賞析和創(chuàng)造水平，讓其在充實的藝術(shù)環(huán)境中得到熏陶，獲得精神上的滿足。

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