高中物理教學(xué)之物理課堂效率與生活情境的融合

黃玉京

摘要：物理學(xué)科的學(xué)習(xí)是高中階段的重要組成部分，同時物理學(xué)科作為基礎(chǔ)理論課，初學(xué)者在初中階段已經(jīng)接觸到一些基礎(chǔ)的內(nèi)容。與其他學(xué)科相比，物理學(xué)科的綜合性很強(qiáng)，且有一定難度，所以更注重學(xué)習(xí)者具備抽象性和邏輯思維能力。因此教師如何有效地將生活化高效應(yīng)用到物理教學(xué)的實(shí)際中來成為我們關(guān)注的話題之一。當(dāng)前，有關(guān)課堂教學(xué)的話題引發(fā)越來越多學(xué)者和教師的關(guān)注，構(gòu)建高效課堂教學(xué)是我們共同關(guān)注的問題。本文從物理教學(xué)課堂效率及學(xué)生學(xué)校日常生活入手研究探討了怎樣利用身邊的資源進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠更快、更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中; 物理教學(xué); 課堂效率; 生活情境

引言：

物理學(xué)主要研究物質(zhì)的運(yùn)動形式、基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動規(guī)律，是自然科學(xué)的一個分支。它廣泛存在于人們的日常生產(chǎn)生活中，與人們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)。因此，創(chuàng)設(shè)生活化情境在構(gòu)建高效的高中物理課堂教學(xué)過程中至關(guān)重要。本文以物理教學(xué)為載體，以提高課堂效率為導(dǎo)向，研究生活情境的作用，豐富教學(xué)內(nèi)容，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的情感，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，收集整理生活情境，并將其運(yùn)用到教學(xué)中，從而真正提高物理課堂教學(xué)的效率。

一、高中物理課堂創(chuàng)建生活情境的幾項(xiàng)基本原則

通過物理有關(guān)知識和規(guī)律，解決社會實(shí)踐問題，從而實(shí)現(xiàn)物理的價值。在物理課堂中創(chuàng)建與所學(xué)知識相關(guān)的生活情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以有效地拉小物理知識與日常生活的距離，將理論與實(shí)踐更好的結(jié)合起來。歷史證明，在高中物理教學(xué)中，與生活情境結(jié)合要遵守幾項(xiàng)基本原則，從而更好地更好地發(fā)揮教學(xué)效果。

1.堅(jiān)持情境與生活相結(jié)合的原則

教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生日常生活的情境，這就要求教師要細(xì)心觀察和挖掘?qū)W生日常生活中習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，帶著問題設(shè)置“真實(shí)”生活情境，激發(fā)學(xué)生想要解決問題的積極性，進(jìn)而更好的結(jié)合所學(xué)的物理知識解決問題。

2.堅(jiān)持情境與科學(xué)相結(jié)合的原則

物理學(xué)是一門追求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué)，因此創(chuàng)造生活情境時要把科學(xué)作為前提，在堅(jiān)持情境與生活相結(jié)合的同時，也不能忽略生活情境的素材要具有科學(xué)性。一方面，高中物理教師要斟酌選用的生活情境素材，防止素材缺乏科學(xué)性，從而導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。另一方面，教師要確保生活情境中有關(guān)的物理概念和起源具備科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動的深化，構(gòu)建良好的物理知識體系。

二、高中物理課堂效率與生活情境整合的實(shí)踐

在高中物理課堂中，教師既要依據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，又要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引入生活實(shí)例，結(jié)合新的教育理念縮小物理教材與生活的距離，以提高教學(xué)效率。比如為了讓學(xué)生更好地理解物體的受力，在可以課堂中引入一些小活動和實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。

1.借助問題，創(chuàng)建生活問題情境

問題是思維的根源，發(fā)現(xiàn)問題是思維活動的重要組成部分。教師創(chuàng)造的生活問題情境的廣度和深度對學(xué)生的思維活動有很大的影響。通過經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造的生活情境往往是先進(jìn)行提問，從而引發(fā)學(xué)生原有的知識體系與當(dāng)前情境的認(rèn)知沖突。其次，可以進(jìn)行小組合作，引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)前情境問題的種種原因;然后給予學(xué)生自由思考的時間，通過自己和小組的力量解決問題，因此，我們應(yīng)該進(jìn)行探索，總結(jié)在這一思考過程中的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，探索解決問題的辦法和途徑。例如，學(xué)習(xí)“超重和失重”的內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個生活問題情境，要求學(xué)生細(xì)心觀察電梯的運(yùn)作，記錄下自己從最底層坐到最高層，再從最高層坐下來這一過程的感受。這時老師提出：為什么會有這種感受？能否結(jié)合所學(xué)的物理知識來合理解釋這一現(xiàn)象？可以看出，教師利用日常生活中常見的問題創(chuàng)造情境向?qū)W生進(jìn)行展示，能夠有效地呈現(xiàn)知識之間的相關(guān)性，幫助學(xué)生建立物理知識體系，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和動手嘗試的滿足感。

2.借助多媒體，創(chuàng)設(shè)生活經(jīng)驗(yàn)情境

學(xué)生在日常生活經(jīng)歷了科學(xué)體驗(yàn)，并且他們的頭腦中已經(jīng)具備了一定的物理知識和概念，所以教師在教授相關(guān)知識時，學(xué)生可以借助已有知識吸收和深化知識。通過借助多媒體技術(shù)，我們節(jié)省大量的人力、物力，將一些成本高的、不宜在教室中展示的實(shí)驗(yàn)，呈現(xiàn)在學(xué)生面前生活體驗(yàn)情景形象，有效地將手、腦、眼睛等器官調(diào)動起來，高度集中學(xué)生的注意力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

3.借助日常生活，創(chuàng)設(shè)生活實(shí)驗(yàn)情境

高中物理如果將學(xué)生日常生活中常見的現(xiàn)象、事件和設(shè)備作為實(shí)驗(yàn)材料，可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力、情感能力，使得學(xué)生更加積極參與物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，從而提高課堂效率。例如，學(xué)習(xí)“圓周運(yùn)動”的相關(guān)知識時，因?yàn)檫@一概念太過于抽象，學(xué)生很難理解離心運(yùn)動。這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意家里洗衣機(jī)的工作過程，然后在課堂上用洗衣機(jī)脫水缸的原理講解離心運(yùn)動。這樣，學(xué)生可以充分利用身邊的生活工具，了解學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解物理知識、提高學(xué)生認(rèn)知能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。

結(jié)束語：

學(xué)習(xí)物理知識對高中生來說是至關(guān)重要的，它可以幫助我們更好地理解生活中的物理現(xiàn)象，同時可以鍛煉我們的思維能力。但物理知識相對難以理解，這就要求教師在教學(xué)時應(yīng)該將物理知識與日常生活情境緊密聯(lián)系起來。與此同時，教師還要善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題并向同學(xué)們拋出問題，引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成利用生活情境解決學(xué)習(xí)上的問題。我們可以總結(jié)出，在高中物理課堂教學(xué)中有效地融入生活化知識來進(jìn)行教學(xué)，可以在一定程度上提高教學(xué)效率。

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