采用物理科技閱讀課提高物理學困生成績的策略

雷湘紅

摘要：在進行初中物理教學的過程中，教師應該根據班級中的學困生的具體情況來進行教學方式的創新，注重提升學生的學習興趣，讓學生能夠從被動學習變為主動學習的狀態，只有這樣才能夠跟上教師教學的節奏，提升學生學習的成績，讓學生能夠高效地完成學習目標。本文通過在初中物理教學的過程中，采用科技閱讀的方式來提升班級學困生的成績，教學的效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關鍵詞：物理科技閱讀;學困生;實施策略

教師在教學的過程中發現學困生在品質、知識以及能力等方面與其他學生存在的一定的差異，因此教師在教學的過程中應該針對學困生的情況進行有效的分析，同時對學生創設科技閱讀課，來讓學生明確物理學習的重要性，并且能夠提升學生學習的積極性和主動性，讓學生能夠在科技閱讀課堂中能夠感受到物理學習的樂趣，從而提升學生的學習熱情，讓學生能夠在教師的帶領下來進行知識的探討與學習，從而幫助學困生提升學習成績。

一、構建良好物理的科技閱讀環境

在學生進行物理科技閱讀的過程中，需要為學生營造良好的學習環境，才能夠讓學生有良好的學習動力。教師需要構建適合學生科技閱讀的環境，只有這樣學生才能有良好的閱讀興趣。教師可以在班級自習課中進行，在自習課中為學生準備一些物理科技讀物，可以包括一些物理人物，也可以是關于自然規律探索的經典事例，也可以是對物理研究的歷史。教師為學生準備大量的科技圖書，并讓學生能夠在自習課中積極地進行閱讀，有效的刺激學生進行物理知識學習的興趣。學生在進行課堂閱讀之后，可以抽出一部分時間來讓學生進行物理知識交流，讓學生進行閱讀之后分享自己明白的一些物理原理，并且還可以讓學生在進行課外讀物閱讀之后向他人進行提問并進行原理的驗證過程，以檢驗學生的閱讀效果。同時教師在課堂教學的過程中，可以適當的向學生滲透物理科技知識，并以此來激發學生進行科技讀物的興趣，從而促使學生在課下積極地進行科技物理科技知識閱讀。

二、激發學生科技閱讀的有效途徑

（一）運用情感原理，喚起學生學習的熱情

教師在進行初中物理教學的過程中，應該善于運用情感原理來吸引學生的注意力與學生增進感情，做學生心靈的導師，班級中的學困生才樂于進行知識的學習，并且能夠主動與教師互動，只有這樣才能夠促使學生能夠提升學習成績，高效地完成學習任務。例如：教師在教學的過程中可以向學生求助，讓學生感受到自己的重要性，同時對學生進行物理知識的滲透，讓學生明確物理學習的重要性之后，才能在課堂中積極地進行物理知識的學習，同時在課下的時候能夠將所學的知識有效的應用，只有這樣才能夠讓明確學生自身的責任感。同時教師可以為學生進行課堂知識的講解，之后讓學生通過科技閱讀能夠解決教師向學生求助的事情，只有這樣才能夠激發學困生進行課外讀物學習的積極性，同時能夠喚醒學生學習的熱情，并且養成了樂于助人的好習慣。

（二）運用活動原理，變被動聽為主動參與

學困生在進行物理課堂學習的過程會有一些不良的習慣，影響課堂學習的效果，例如上課是會不專心聽講并且有交頭接耳的習慣的，對于教師布置的作業往往會采用應付的方式或者潦草的進行作業的完成，這樣嚴重影響了學生學習的效果，并且導致了學生學習成績不理想。因此教師在教學的過程中，可以積極地進行教學方式的創新，在進行課堂教學的過程中可以為學生創設開放性的課堂活動，鼓勵學生積極地發言，并且能夠在暢所欲言的過程中，激發學生進行物理探究的欲望，實現了學生學習效率的有效提升。教師在進行課堂知識講解之后，可以為學生融入一些科技閱讀讀物上的一些內容，讓學生能夠通過小組合作的方式來探究教師創設的任務。例如：教師在進行“浮力”一課的教學時，教師可以為學生展示科技閱讀課中的內容，讓學生運用“浮力”原理來解釋“冰山在水上漂浮”的原因，引導學生采用小組合作的方式進行探究，并以此來提升學困生主動學習的熱情。

（三）采用成功案例，使學生變厭學為樂學

物理學困生在進行物理知識學習的過程中，由于成績不理想會導致心靈受到創傷，因此教師應該對于學生進行有效的開導，并讓學生經驗力良好的信心。教師可以引導學生進行階段性的科技物理知識學習之后，來講學困生中的一名學習進步學生作為榜樣，讓這名學生講解進行物理科技知識學習之后怎樣有了良好的物理學習興趣，并且能夠將自己的經驗分享給其他學生，并以此來激發其他學困生進行科技讀物學習的熱情。例如：班級中的一名學困生在進行科技讀物學習的過程中，由于對一個物理現象較為感興趣，由于積極地向教師和其他優秀的學生進行請教，然后再進行逐步探究的過程中解決了自己想要明白的原理，從此有了良好的物理學習積極性。這名學生講解自己在進行物理探究過程中遇到困難時以怎樣的心態來進行面對，從而讓班級中其他學困生重拾信心，并且能夠積極主動的參與到物理科技知識學習的過程中，只有這樣才能夠不斷的進行多方面知識的探究，并以此來提升了自己的物理學習成績。要是還可以與學困生進行有效的交流，讓他們明確在生活中遇到困難可以及時向其他學生請教，或與教師進行交流，同時教師可以根據學困生的學習情況進行1對1的指導，只有這樣能夠扭轉學困生“扭曲”的心理，讓學生時日重拾信心，積極地進行今后物理知識的學習，從而有效的提升班級中學困生的學習成績。

綜上所述，在進行初中物理教學的過程中，教師可以采用科技閱讀的方式來提升學生學習的動力，讓學生能夠完成教師課堂教學的內容外，并且能在課下積極主動的進行知識的學習與探究，從而高效地完成學習目標，對于今后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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