課堂提問在小學英語教學中的有效應用

周金蓮

摘要：課堂提問環節在整體英語教學過程中尤為重要。但是，由于教師對課堂提問的方式和內容等沒有形成深刻的認識，僅僅只是簡單地提出問題讓學生回答，因此課堂提問這一教學方式在很多方面都沒有發揮其最大效用?；诖耍處煴仨殞φn堂提問的應用方式進行深入探索，以更科學的方式來實踐，從根本上提升教學效率。

關鍵詞：課堂提問;小學英語教學;有效應用

前言：

小學英語教學中，有效的課堂提問方式可以發揮事半功倍的效果，讓教學質量得到明顯的提升?？稍趯嶋H的教學中，教師對于課堂提問仍存在問題，譬如問題范圍較廣泛、問題對象單一、問題方向不明確等現象，使提問作用受限，無法很好地幫助學生進行思考。為此，教師應對課堂提問進行科學的設計和分析，確保問題能夠與教學內容和學生的發展相匹配，從而更好地發揮提問的價值。

一、小學英語教學中應用課堂提問存在的問題

小學英語教學中進行課堂提問，能促使學生更好地學習，然而實際教學中出現的各種問題，阻礙了學生學習效率的提高。首先，實際應用中，教師常常忽視學生的年齡特征和內容的契合度，導致學生在問題中沒有明確的思考方向，從而限制了問題作用的發揮。其次，部分教師在提問中并沒有形成具體的問題范圍，提問過于隨意化，缺乏充分的準備，導致學生難以從問題中掌握確切的知識，基礎能力薄弱的學生也常常因為問題而出現思維混亂的現象，這都不利于學生學習興趣和自信心的提高。最后，課堂提問存在偏向問題。即在課堂教學中，教師相應地會選擇能力較強、學習成績較好的個體進行提問，導致提問的對象過于單一，很多學生存在抵觸和不滿心理。

二、課堂提問在小學英語教學中的有效應用策略

1、以充分的準備展開針對性的提問

在實際教學中，有些教師在課堂中隨意地提問題，無論在提問數量還是在提問內容上都缺乏合理性。所以，在課堂教學中，教師首先要為提問做好充分的準備，除了準備相關的材料和明確的問題外，還需要保證自身具有良好的教學素養，并在課堂提問過程中與學生就問題進行良好的溝通，依據學生對問題的反應對問題的難度進行恰當的調整。同時，在提問的準備工作中，還需要考慮學生的現實情況。學生年齡較小，對問題的接收程度各不相同，因此教師要根據學生的實際狀態來預測課堂提問的狀態，以確保各項教學活動能夠穩步推進。其次，要做好問題的邏輯性和目的性準備。部分教師僅僅設置簡單的課堂問題環節，而沒有考慮問題和問題、問題和內容之間的銜接性，導致學生常常對提出的問題不知所云。所以，教師要充分結合教學內容和教學環節來做提問的準備，在問題的設計上需要合理化和針對化，使學生能夠依靠教師提出的問題高效掌握知識，建立更完整的知識體系。

2、以豐富的課堂提問方式引導學生思考

當前，小學課堂中的提問面臨著為了完成教學任務而實施的提問困境，教師雖然能夠很好地組織教學活動，但影響了學生對提問的態度，更限制了提問教學的效果。要突破這種提問模式，首先，教師要拓寬提問的視野，除了圍繞教材知識進行提問外，還需要結合學生的實際生活、文化知識等內容，使學生既可以掌握英語基礎知識，同時又能夠保持濃厚的思考興趣，將英語融入自己的生活和成長發展中。其次，轉變課堂提問形式。如引導學生相互之間進行提問，并且讓學生向教師提問，以培養學生自主思考和主動提問的能力。最后，教師要在課堂中把握好提問的時間，新課前提問，喚醒學生的學習欲望;在授課中，圍繞學生的表現和重難點知識恰當地提問，提升學生專注力的同時強化學生對知識的記憶;在課后，教師要提出鞏固知識的問題，使學生能夠借助問題自主探索，系統性地掌握知識。

結束語

總而言之，課堂提問在小學英語教學中具有重要的應用價值。但課堂提問特別強調技巧性和靈活性，所以，教師需要遵循趣味性、啟迪性、科學性和適宜性等原則，同時要設計開放性的問題，結合多元化的提問方式豐富教學內容，全面提升英語能力。

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