初中地理教學中學生讀圖能力的培養(yǎng)策略探究

黃萬昌

摘要：地理學習離不開地圖，地圖是展現(xiàn)地理信息的重要載體。所以在初中地理教學中，教師要調(diào)整教學方式來培養(yǎng)學生的讀圖能力。只有學會讀圖、試著畫圖，地圖才能成為學生學習地理知識的助力，學生學科水平才會提高。

關鍵詞：初中地理;中學生;讀圖能力

初中地理教學的一個重要任務就是讓學生學會讀圖。無論是在書本上，還是在考試時出現(xiàn)的各種題目，很多內(nèi)容都附帶著地圖。培養(yǎng)學生的讀圖能力，可以降低學生學習地理知識的難度，并且學生可以用這種能力來解決生活中的一些問題，比如交通運輸路線、樂園游玩路線等。指導學生學會看圖、學會識圖，才能使學生的學科素養(yǎng)有很大提升。

一、養(yǎng)成良好的讀圖習慣

七年級是學生們初次學習系統(tǒng)化的地理知識，所以這個階段是最為重要的習慣培養(yǎng)階段[1]。在最開始的一段時間內(nèi)，教師要言傳身教，指導學生用“五步法”讀圖。學生在耳濡目染下，在自己獨立讀圖時也會采取這樣的方法。

五步法分為五個步驟。首先，學會讀地圖的名字。每一張地圖都會有專門的名字，而地圖的名字恰恰就是對整個地圖內(nèi)容的概括，比如說“中國地圖”就是圍繞中國的國土情況所繪制。看清地圖名稱也就是抓住了信息主體，才能方便后面圍繞地圖開展更加詳細的分析。其次是要把握地圖中的比例尺，比例尺是地圖上不可缺少的元素，借助比例尺就能通過圖上距離了解現(xiàn)實距離。接著是要明確地圖的方向，基本上地圖都是按照上北下南左西右東的方向所繪制。再者是要仔細分析圖上的圖例標記，圖例標記會在自己思考問題時提供靈感，并且給學生提供了更加詳細的信息。最后就是要結合所要學習的內(nèi)容或者是題目的明確要求進行針對性讀圖，選擇圖上自己需要的內(nèi)容，完成學習任務。按照這樣的流程來讀圖，學生就能慢慢養(yǎng)成仔細觀察的良好讀圖習慣，這樣就不會錯過圖上的重點信息了。

二、用信息技術使圖更加直觀

部分地圖內(nèi)容比較難懂，需要學生學會用動態(tài)思維來分析圖片。為了培養(yǎng)學生的動態(tài)讀圖能力，讓學生在看到這些地圖時腦海中就能產(chǎn)生直觀形象的動態(tài)畫面，教師可以用信息技術來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書教學。

比如說教師可以利用三維動畫技術來引導學生發(fā)現(xiàn)地區(qū)和地區(qū)之間的差異。以七年級上冊“氣溫和氣溫的分布”這一課題的教學為例，教師首先以某一地為代表，展示這個地方全年十二個月的一個氣溫變化折線圖，折線圖能夠使學生直觀地看到地區(qū)氣溫的變化。在回答全年最高氣溫、最低氣溫時，對應的端點會呈現(xiàn)放大的動態(tài)變化。這樣的教學方式使得書上的平面圖變得生動起來，學生學習更有興趣。引用以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術開展教學，可以培養(yǎng)學生的空間思維、形象思維，這符合地理教學所強調(diào)的空間概念要求，思維越活躍，學生分析圖片的難度就越低。

三、學會用多種方式分析圖

用不同的方式來分析不同圖的信息，才能提高自己的讀圖效率。比如說形狀觀察法、重點突破法、對比歸納法等。形狀觀察法要求學生熟記一些比較典型的地形輪廓，例如中國的地圖是一只大公雞，意大利的像一個長筒靴。記住一些典型的地理形狀可以為學生提供圖上沒有的信息。對比歸納法主要圍繞曲線圖、折線圖等，曲線圖、折線圖就是要學生通過圖上節(jié)點高度的明顯變化來把握差異。

四、指導學生試著繪圖

繪圖是提高識圖能力的重要途徑，在繪圖過程中同學們會對地圖的構成和相關的地理知識有更加清晰的認知。在繪制和地理知識相關的圖片時，學生的思維非常集中，并且一邊繪制還會產(chǎn)生相應的問題，在教師幫助他們解答后，他們對這部分的知識也就有了更深的理解。

以七年級上冊降水和降水的分布這一課為例，為了讓學生明白降水分布的一般規(guī)律和降水的季節(jié)變化，了解降水量對某地人民生產(chǎn)生活產(chǎn)生的影響，教師可以呈現(xiàn)一組關于北半球某地降水量的月份分配圖，要求學生用折線圖的形式把降水量的變化展示出來。在畫圖的過程中，學生可以直觀地感受到4-9月的降水較少，10月-次年3月的降水相對較多。并且教師還要要求學生在關于空間降水量差異的圖上標注等降水量線。在標注等值線和畫圖的過程中學生能夠感受到區(qū)域和區(qū)域之間的降水量存在很大差異。繪圖是讀圖教學中需要學生親自操作的一個環(huán)節(jié)，學生在今后遇到這種類型的圖時會更懂得從哪些角度分析圖的信息[2]。

結束語：

地理學科的工具性很強，讀圖能力是方便地理學習的重要能力，所以地理教師要重點培養(yǎng)學生的讀圖能力。教師要思考多樣化的能夠提高學生讀圖能力的手段，比如說指導學生用五步法讀圖、用信息技術開展讀圖教學、傳遞不同的讀圖方式來應對不同的內(nèi)容、引導學生試著畫圖來加深對圖的印象，借助這些策略，可以培養(yǎng)學生的形象思維能力，學生的讀圖能力會逐漸提升，從而對待地理學習也就更加得心應手，相應的地理教學質(zhì)量就會提高。

參考文獻：

[1]田發(fā)勤.初中地理教學中學生讀圖能力的培養(yǎng)途徑[J].天津教育，2020（24）：119-120.

[2]劉江平.初中地理教學中學生識圖能力培養(yǎng)策略分析[J].新課程教學（電子版），2020（15）：62-63.