核心素養(yǎng)背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

黎永蘭

摘要：學(xué)生有了美術(shù)素養(yǎng)，可以提升自身的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，在日常生活中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美的事物，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，更要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的眼界，學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，對世界文化有一定了解。在美術(shù)作品鑒賞時，教師可以為學(xué)生展示一些西方作品，學(xué)生能夠透過作品，了解西方文化，感受到西方文化的魅力，在美術(shù)課堂上，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，將美術(shù)變成學(xué)生的特長，對學(xué)生未來的發(fā)展，具有極大的好處。對于小學(xué)美術(shù)教師來說，教學(xué)的重點在于提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在此基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，緩解學(xué)生精神上的壓力，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);美術(shù);教學(xué)

在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，其要學(xué)習(xí)的科目不僅有語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，在此之外其還要學(xué)習(xí)美術(shù)、體育、信息技術(shù)等一些技術(shù)性的學(xué)科，以使小學(xué)生能夠全面發(fā)展。 因此，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)學(xué)科的教學(xué)時，不應(yīng)該只將美術(shù)學(xué)科作為學(xué)生的娛樂性的學(xué)科，讓他們在課堂當(dāng)中，根據(jù)自己的想法來隨意的發(fā)揮。 在其進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，然后以特定的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)的過程當(dāng)中適當(dāng)?shù)丶顚W(xué)生。 讓他們在學(xué)習(xí)美術(shù)這一學(xué)科時， 能夠提升自己的美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，最終使其全面發(fā)展。

1創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生這一群體來說，他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)毅力比較弱，在學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容時，小學(xué)生能夠接受到的知識比較少。 因此，美術(shù)教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的實際情況來找出比較適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 在其進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，其可以根據(jù)小學(xué)美術(shù)教材中的理論知識來為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境。 讓小學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情境來理解教材當(dāng)中的理論知識，進(jìn)而使小學(xué)生能夠更快地學(xué)習(xí)到教師所要講解的內(nèi)容。 通過這一方法， 不僅能夠使小學(xué)美術(shù)課堂變得生動形象，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在一定程度上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升其美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。例如，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行《色彩的冷與暖》這一部分的教學(xué)時，其可以首先教授學(xué)生哪些顏色為冷色調(diào)，哪些顏色為暖色調(diào)。 在此基礎(chǔ)上，小學(xué)美術(shù)教師可以用多媒體為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，通過多媒體向?qū)W生展示幾個顏色。 讓小學(xué)生根據(jù)教師所展示的顏色來讓小學(xué)生回答展示的顏色為暖色調(diào)還是冷色調(diào)。 以此方法，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)小學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)效率。

2創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，促使小學(xué)生的全面提升

在小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行美術(shù)學(xué)科的教學(xué)時，其不能夠一味地只以講解教材當(dāng)中的理論知識為目的，其還應(yīng)該注重起小學(xué)生對自己學(xué)到的理論知識的應(yīng)用能力，最終使小學(xué)生的美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)得到提升。 在小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行美術(shù)學(xué)科的教學(xué)時，其可以根據(jù)美術(shù)教材當(dāng)中的不同內(nèi)容來適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新自己的教學(xué)方法，從而將教材當(dāng)中的內(nèi)容以一種更容易小學(xué)生接受的形式展示出來。 讓小學(xué)生在小學(xué)語文教師新的教學(xué)方法的引導(dǎo)下更迅速地掌握教材中的一些知識。 通過這一方法，不僅能夠使美術(shù)教師優(yōu)化自己的教學(xué)過程，還能夠保證小學(xué)生能夠較快地學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的相關(guān)理論知識。 提升其美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，最終使其的綜合能力得到提升。

例如，小學(xué)美術(shù)教師在講解《大家都來做》這一內(nèi)容時，其可以改變自己以往機(jī)械的教學(xué)方法，采用容易被小學(xué)生接受的方法來進(jìn)行教學(xué)。 在進(jìn)行此部分內(nèi)容的教學(xué)時，小學(xué)美術(shù)教師可以首先向小學(xué)生講解教材當(dāng)中的理論知識; 然后在此基礎(chǔ)上為小學(xué)生布置自己動手的作業(yè)，其可以為小學(xué)生布置開放性的任務(wù)，讓小學(xué)生根據(jù)自己的想象來進(jìn)行繪畫。 以此方法，不僅能夠讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到教材當(dāng)中的理論知識，還能夠提升小學(xué)生的實踐能力，有利于小學(xué)生綜合能力的提升。

3激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維

在美術(shù)課堂上，教師不僅要提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，更要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，這個階段的學(xué)生，對文字沒有過多的記憶，但對圖像卻有較強(qiáng)的記憶能力，教師可以從這方面入手，增強(qiáng)學(xué)生對圖像的理解能力，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師在讓學(xué)生鑒賞作品時，要注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，讓增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗，讓學(xué)生將藝術(shù)世界與現(xiàn)實世界進(jìn)行結(jié)合，通過作品的鑒賞，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)作思維，讓學(xué)生在此作品的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)作，可以提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時，內(nèi)心的好奇欲望會增加，在這種情況下，學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，有利于形成發(fā)散思維，在發(fā)散思維的作用下，學(xué)生的創(chuàng)作能力得到提升，還能增強(qiáng)學(xué)生的美感，促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展。

4使用多媒體進(jìn)行教學(xué)

教師在美術(shù)課堂上，可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體為學(xué)生展示更多的美術(shù)作品，教師在講述時，可以播放相關(guān)的音樂，作為輔助，在音樂的作用下，學(xué)生能夠很快進(jìn)入到情境中，學(xué)生也能加深對美的理解能力。教師可以利用多媒體，為學(xué)生播放藝術(shù)作品繪制的過程中，或者為學(xué)生播放藝術(shù)作品的動態(tài)圖像，讓學(xué)生近距離感受藝術(shù)作品的魅力，教師可以讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行想象，以本幅作品為中心，創(chuàng)作出屬于自己的作品，這樣不僅提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，還能提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

許多教師對小學(xué)美術(shù)都有一些誤解，認(rèn)為小學(xué)美術(shù)就是教學(xué)生繪畫，這樣的想法是錯誤的，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，不只是教學(xué)生繪畫，還要讓學(xué)生擁有鑒賞能力，讓學(xué)生了解一些經(jīng)典作品，在欣賞作品時，能夠理解作品中內(nèi)在的含義，從而提升學(xué)生的鑒賞能力，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。實際教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊的事物，發(fā)現(xiàn)生活中的美，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到美術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識以及審美能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的美感，幫助學(xué)生更好的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]許迎梅.關(guān)于核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)生本課堂的探討[J].新課程，2021（47）：40.