淺談學前教育中情景教學在幼兒語言活動中的應用

房紅霞

摘要：學前教育是奠定幼兒知識學習能力的關鍵階段，對促進幼兒身心健康發展起著至關重要的作用。學前教育具有強烈的啟蒙性，教育教學研究需要隨著時代的發展而不斷進行革新，教師還需營造一個良好的情景教學環境使幼兒能夠在語言活動中獲得豐富的學習體驗，從各個方面推進學前教育教學課程朝著科學化和規范化的方向發展。

關鍵詞：學前教育;情景教學;幼兒語言活動

引言：

提高學前教育教學的質量，促進幼兒綜合素質的發展，是切實推進學前教育不斷深化改革的重點。如何樹立科學的教育理念，需要幼兒教育工作者結合社會發展的實際、幼兒的身心發展特點，制定具有個性化的幼兒教育教學方法。同時發揮主導作用，引導幼兒參與到課堂學習活動當中，進一步促進我國學前教育教學的質量和水平。

一、角色扮演創造互動情境

學前階段的幼兒對表演形式的互動活動非常感興趣，教師可以根據幼兒這個階段的特點，設計具有互動性和趣味性的互動情景，以人物對話的方式引導幼兒進行語言表達。

教師要創造機會，引導幼兒在交流過程中強化語言表達的能力，可以創設一個良好的互動情景，例如教師可以選取《搬椅子》作為輔助，事先準備好小兔頭飾和音頻《搬椅子》，布置好一個擺滿散亂小椅子的活動室場景。由教師扮演兔媽媽，幼兒扮演小兔子，分別跳進活動室。教師以開場語進行啟發：“哎呀，咱們家怎么這么亂呢？椅子怎么到處在亂跑呢？兔寶寶們，我們要怎么做呢？”幼兒聽到老師適時的指令語，進而給出自己的回答：“要把房間整理好。”教師聽到答案后還要適時地追問：“那么大家有什么好方法嗎？”幼兒這個時候會回應：“要將椅子擺放好。”在一步一步地對話引導中，不僅可以教會幼兒基本的生活知識，還能鍛煉他們動手的能力，之后教師再播放音樂，一邊合唱《搬椅子》：

小椅子，我會搬，兩手抓住放胸前。一個挨著一個放，整整齊齊真好看。

根據兒歌的內容，引導幼兒掌握擺放椅子的方法，將椅子擺放整齊，通過幼兒在互動的過程中播放兒歌，將枯燥的內容轉化為朗朗上口的歌謠，可以更好地促進幼兒綜合能力的發展。

二、在情境教學中進行合作探究

學前教育中的對幼兒的語言能力進行培養，主要是為了訓練幼兒言語表達的能力，因此教師可以創造一個互動探究的課堂，啟發幼兒主動參與到教學中中來。[2]教師可以將幼兒分為兩個部分，擬定一個活動的主題，來促進幼兒之間的交流與協作。

例如教師可以引導幼兒對教室內的任意一件物品進行簡單的描述，幼兒之間相互討論，教師給出提示詞，可從物品的顏色、外形還有功能來討論，最后請幾位學生來發言，這樣不僅可以調動學生思維，還能夠通過溝通交流來促進學生英語口語交際的能力。

三、豐富情境創設的形式

現代化信息技術的高度發展，使幼兒從小就獲取了多方面的信息資源，這也讓他們對于知識形成了一個初步的概念，對于自身發展也產生了一些思考。因此，教師的教學手段與要時代發展的特點相契合，不能局限于傳統的幼兒教育觀念，改善傳統幼兒教育方式中存在的缺陷，以更加開放的態度，將多元化的教學元素融入到幼兒教育領域中去。

例如教師在進行語言交流活動的時候，可應用游戲元素的同時，多樣化地利用高效信息技術手段來輔助活動的順利開展[2]。如音視頻材料、微課錄制等，先以豐富多彩的視覺呈現讓幼兒理解兒歌的具體內容，在直觀的畫面展示中體會兒歌的含義，以此作為游戲實踐的依據，針對兒歌作品的不同主題展開討論，激發幼兒參與游戲課堂的熱情，從而鍛煉他們的言語表達能力。

結束語

綜上所述，學前幼兒階段教育教學研究教師需要立足于實踐，針對學前幼兒階段教學、教師教學技能、兒童身心特點三個方面進行深入，把握好語言活動正確的方向，掌握幼兒階段特有的興趣特征，在遵循教育教學的發展規律的基礎上，培養幼兒良好的素質能力。