馬頭琴融入小學(xué)音樂教學(xué)的探究

孟克吉亞

摘要：教學(xué)改革轉(zhuǎn)變了學(xué)校的育人方向，將學(xué)生的綜合素質(zhì)放在了更加重要的地位，小學(xué)音樂學(xué)科是一門藝術(shù)性學(xué)科，能夠納入學(xué)生的審美情操培養(yǎng)到小學(xué)階段，傳統(tǒng)音樂也愈發(fā)得到重視，作為中國蒙古的傳統(tǒng)民間音樂，馬頭琴具有獨(dú)特的歷史價(jià)值，其獨(dú)特音色也能夠帶給學(xué)生藝術(shù)上的盛宴，能夠進(jìn)一步拓展小學(xué)音樂教學(xué)的價(jià)值。因此，本文主要探討馬頭琴融入小學(xué)音樂教學(xué)的探究。

關(guān)鍵詞：馬頭琴;小學(xué)音樂;探究

前言：

小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)生情意態(tài)度、人品性格熏陶的關(guān)鍵時期，這個時期的音樂教學(xué)能夠從學(xué)生的心理因素出發(fā)帶動學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出馬頭琴在小學(xué)音樂教學(xué)的作用可以帶動學(xué)生傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，也能夠通過馬頭琴文化促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生的感官發(fā)展。

一、融入多媒體教學(xué)設(shè)備，傳播馬頭琴文化

馬頭琴是是蒙古族的傳統(tǒng)文化，有著悠久的歷史，作為美育的一種重要方式，音樂教學(xué)已經(jīng)能夠深入到學(xué)生的情感世界，將學(xué)生的心理體驗(yàn)納入到音樂學(xué)習(xí)的過程中，要發(fā)揮音樂教學(xué)的這一價(jià)值，教師就可以將互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)勢與馬頭琴教學(xué)相結(jié)合，以此傳播馬頭琴文化。

多媒體設(shè)備可以突破音樂教學(xué)的局限，通過直觀的演示呈現(xiàn)給學(xué)生形象的體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行馬頭琴音樂教學(xué)時，教師可以將馬頭琴歷史文化融入到課堂中，將介紹馬頭琴歷史的視頻資料呈現(xiàn)給學(xué)生，同時教師也要安排一定的任務(wù)，如：馬頭琴為什么叫馬頭琴？馬頭琴的結(jié)構(gòu)造型是怎樣的？馬頭琴有什么樣的價(jià)值？在觀看的視頻中，學(xué)生能夠帶著問題情境進(jìn)行思考，這樣就可以使學(xué)生的注意力保持在課堂中。觀看完視頻之后，教師再邀請學(xué)生進(jìn)行分享，了解學(xué)生根據(jù)視頻資料學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，如有的學(xué)生說到：馬頭琴的名字是因?yàn)闃菲魃厦婵逃旭R頭，馬頭琴是我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。對馬頭琴歷史文化背景的了解是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要基礎(chǔ)，接著教師再帶領(lǐng)學(xué)生了解馬頭琴的結(jié)構(gòu)造型，將馬頭琴的照片展示給學(xué)生進(jìn)行觀察，從琴桿和琴弓的角度出發(fā)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而將馬頭琴的傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)音樂教學(xué)中。

二、欣賞馬頭琴音樂，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)

進(jìn)行音樂賞析是對學(xué)生音樂素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的考察，一定的審美素養(yǎng)和情趣也是音樂學(xué)科育人質(zhì)量的體現(xiàn)，在將馬頭琴融入到音樂教學(xué)的過程中，教師也要設(shè)計(jì)一定的音樂賞析活動，帶動學(xué)生在欣賞馬頭琴的過程中培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。

音樂帶給學(xué)生的心理審美體驗(yàn)是其他學(xué)科無法代替的，教師想要結(jié)合音樂教學(xué)的需要融入馬頭琴教學(xué)就需要將音樂鑒賞納入其中。例如，教師可以在講解《嘎達(dá)梅林》這部分內(nèi)容的時候融入對馬頭琴的鑒賞，教師首先引導(dǎo)學(xué)生整體聽完這首曲目，然后說一說自己對整首歌基調(diào)的感受，接著再通過對比賞析的方法引導(dǎo)學(xué)生了解馬頭琴的音色特點(diǎn)，整首曲目有三個主題階段，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對比不同主題階段的音樂特點(diǎn)，這樣就可以使學(xué)生在欣賞音樂的過程更有落腳點(diǎn)。接著教師再邀請學(xué)生分享自己的看法，如有的學(xué)生說到：進(jìn)入第二個主題音樂時，定音加入了戰(zhàn)爭的畫面感，在音色、音區(qū)等方面都有很大的變化。通過不同主題音區(qū)的對比就能夠帶動學(xué)生在這個過程形成自己的音樂賞析方法，可見，教師通過音樂鑒賞與馬頭琴教學(xué)的融合帶動了小學(xué)階段學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)。

三、展開多樣化活動，拓展音樂教學(xué)價(jià)值

近年來，音樂教學(xué)雖然得到了更多的重視，但是卻顯得功利化，這樣就忽略了音樂教學(xué)本身的價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性不高，也無法獲得沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)展開多樣化的音樂活動，以此來拓展音樂教學(xué)價(jià)值。

音樂的旋律能夠帶動學(xué)生自由心靈的發(fā)展，馬頭琴這樣的傳統(tǒng)樂器可以將新的審美體驗(yàn)呈現(xiàn)給學(xué)生，從學(xué)生的人格培養(yǎng)、德育教育等角度出發(fā)帶動音樂學(xué)科育人質(zhì)量的提高。例如，教師可以結(jié)合馬頭琴曲目讓學(xué)生展開創(chuàng)意表演，《天堂》這首馬頭琴曲目就能夠帶動學(xué)生想象美麗的草原，教師可以讓學(xué)生根據(jù)曲目展開自由的律動，遼闊豪邁的馬頭琴音樂可以使學(xué)生的身心得到放松，接著教師再為學(xué)生展示這首曲目的舞蹈表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，這個時候，音樂課堂充滿了活力，教師再借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察分析馬頭琴的演奏手法和儀式等，根據(jù)音樂曲目進(jìn)行馬頭琴演奏方式的學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師結(jié)合音樂教學(xué)需要開展了多樣化的音樂活動，通過將創(chuàng)意表演與馬頭琴曲目相結(jié)合的方式帶動學(xué)生進(jìn)一步感受了馬頭琴的魅力。

結(jié)語：

馬頭琴是一種傳統(tǒng)樂器，也是豐富小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容的重要方式，將馬頭琴與音樂教育相結(jié)合能夠進(jìn)一步帶動學(xué)生對傳統(tǒng)樂器和音樂文化的了解。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過多媒體教學(xué)設(shè)備與馬頭琴教學(xué)的融合來促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化的了解，并且結(jié)合多樣化的音樂活動和音樂鑒賞來豐富馬頭琴教育的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)樂器的熱愛，提高小學(xué)音樂教學(xué)的育人價(jià)值和質(zhì)量。

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