馬頭琴融入小學音樂教學的探究

孟克吉亞

摘要：教學改革轉變了學校的育人方向，將學生的綜合素質放在了更加重要的地位，小學音樂學科是一門藝術性學科，能夠納入學生的審美情操培養到小學階段，傳統音樂也愈發得到重視，作為中國蒙古的傳統民間音樂，馬頭琴具有獨特的歷史價值，其獨特音色也能夠帶給學生藝術上的盛宴，能夠進一步拓展小學音樂教學的價值。因此，本文主要探討馬頭琴融入小學音樂教學的探究。

關鍵詞：馬頭琴;小學音樂;探究

前言：

小學階段的學生正處于學生情意態度、人品性格熏陶的關鍵時期，這個時期的音樂教學能夠從學生的心理因素出發帶動學生美學素養的培養，突出馬頭琴在小學音樂教學的作用可以帶動學生傳承和發揚傳統文化，也能夠通過馬頭琴文化促進小學階段學生的感官發展。

一、融入多媒體教學設備，傳播馬頭琴文化

馬頭琴是是蒙古族的傳統文化，有著悠久的歷史，作為美育的一種重要方式，音樂教學已經能夠深入到學生的情感世界，將學生的心理體驗納入到音樂學習的過程中，要發揮音樂教學的這一價值，教師就可以將互聯網教育的優勢與馬頭琴教學相結合，以此傳播馬頭琴文化。

多媒體設備可以突破音樂教學的局限，通過直觀的演示呈現給學生形象的體驗。例如，在進行馬頭琴音樂教學時，教師可以將馬頭琴歷史文化融入到課堂中，將介紹馬頭琴歷史的視頻資料呈現給學生，同時教師也要安排一定的任務，如：馬頭琴為什么叫馬頭琴？馬頭琴的結構造型是怎樣的？馬頭琴有什么樣的價值？在觀看的視頻中，學生能夠帶著問題情境進行思考，這樣就可以使學生的注意力保持在課堂中。觀看完視頻之后，教師再邀請學生進行分享，了解學生根據視頻資料學習到的內容，如有的學生說到：馬頭琴的名字是因為樂器上面刻有馬頭，馬頭琴是我國的非物質文化遺產。對馬頭琴歷史文化背景的了解是引起學生學習興趣的重要基礎，接著教師再帶領學生了解馬頭琴的結構造型，將馬頭琴的照片展示給學生進行觀察，從琴桿和琴弓的角度出發來進行學習，從而將馬頭琴的傳統文化融入到小學音樂教學中。

二、欣賞馬頭琴音樂，培養學生審美素養

進行音樂賞析是對學生音樂素養、綜合素質的考察，一定的審美素養和情趣也是音樂學科育人質量的體現，在將馬頭琴融入到音樂教學的過程中，教師也要設計一定的音樂賞析活動，帶動學生在欣賞馬頭琴的過程中培養自身的綜合素質。

音樂帶給學生的心理審美體驗是其他學科無法代替的，教師想要結合音樂教學的需要融入馬頭琴教學就需要將音樂鑒賞納入其中。例如，教師可以在講解《嘎達梅林》這部分內容的時候融入對馬頭琴的鑒賞，教師首先引導學生整體聽完這首曲目，然后說一說自己對整首歌基調的感受，接著再通過對比賞析的方法引導學生了解馬頭琴的音色特點，整首曲目有三個主題階段，教師要注意引導學生對比不同主題階段的音樂特點，這樣就可以使學生在欣賞音樂的過程更有落腳點。接著教師再邀請學生分享自己的看法，如有的學生說到：進入第二個主題音樂時，定音加入了戰爭的畫面感，在音色、音區等方面都有很大的變化。通過不同主題音區的對比就能夠帶動學生在這個過程形成自己的音樂賞析方法，可見，教師通過音樂鑒賞與馬頭琴教學的融合帶動了小學階段學生的音樂素養培養。

三、展開多樣化活動，拓展音樂教學價值

近年來，音樂教學雖然得到了更多的重視，但是卻顯得功利化，這樣就忽略了音樂教學本身的價值，導致學生學習音樂的積極性不高，也無法獲得沉浸式的學習體驗。因此，教師應當展開多樣化的音樂活動，以此來拓展音樂教學價值。

音樂的旋律能夠帶動學生自由心靈的發展，馬頭琴這樣的傳統樂器可以將新的審美體驗呈現給學生，從學生的人格培養、德育教育等角度出發帶動音樂學科育人質量的提高。例如，教師可以結合馬頭琴曲目讓學生展開創意表演，《天堂》這首馬頭琴曲目就能夠帶動學生想象美麗的草原，教師可以讓學生根據曲目展開自由的律動，遼闊豪邁的馬頭琴音樂可以使學生的身心得到放松，接著教師再為學生展示這首曲目的舞蹈表演，引導學生進行模仿，這個時候，音樂課堂充滿了活力，教師再借機引導學生觀察分析馬頭琴的演奏手法和儀式等，根據音樂曲目進行馬頭琴演奏方式的學習。在這個過程中，教師結合音樂教學需要開展了多樣化的音樂活動，通過將創意表演與馬頭琴曲目相結合的方式帶動學生進一步感受了馬頭琴的魅力。

結語：

馬頭琴是一種傳統樂器，也是豐富小學音樂教學內容的重要方式，將馬頭琴與音樂教育相結合能夠進一步帶動學生對傳統樂器和音樂文化的了解。因此，教師應當通過多媒體教學設備與馬頭琴教學的融合來促進學生對傳統音樂文化的了解，并且結合多樣化的音樂活動和音樂鑒賞來豐富馬頭琴教育的價值，從而激發學生對傳統樂器的熱愛，提高小學音樂教學的育人價值和質量。

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