新型教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探究

李林

摘要：教育一直是一個國家的重中之重的問題，一個國家的繁榮與發(fā)展要以教育為重心。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是教育體系的一個重要基礎(chǔ)。在新課改的背景之下，新型的教學(xué)模式越來越受眾多教育工作者們的青睞，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育也應(yīng)該以新型教學(xué)模式進(jìn)行培育學(xué)生，本文就將以小學(xué)人教版二年級數(shù)學(xué)為核心進(jìn)一步闡述新型教學(xué)模式的優(yōu)點，并對如何更好的將新型教學(xué)模式融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教育之中進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：新型教學(xué) ;小學(xué)數(shù)學(xué) ;應(yīng)用探究

小學(xué)數(shù)學(xué)的教育是否成功，有兩個重要因素，一個是老師的教學(xué)模式，另一個是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)模式將會影響著學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。在新課改之下，教學(xué)模式的采用將會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生巨大的影響，教師作為培育祖國花朵的工匠，要去用正確的教學(xué)模式使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。本文就將如何采用新型高效的教學(xué)模式從而提高教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析。

一、合理利用教材，挖掘?qū)W生思維

在對學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教材是一個非常重要的教材。教師講課的根據(jù)是教材，教學(xué)目標(biāo)也是根據(jù)教材而定的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以教材為基礎(chǔ)。合理利用教材將會使教學(xué)效率進(jìn)一步提高，小學(xué)數(shù)學(xué)要以教材為本進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)教材是以簡潔的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)數(shù)學(xué)知識，教師要去對教材進(jìn)行深刻的理解，通過對每個結(jié)論每個原理進(jìn)行深入思考，清晰的明白這些知識，發(fā)掘教材之中的數(shù)學(xué)奧秘，合理的利用教材而不是生搬硬套的利用教材。通過對教材進(jìn)行深入理解從而應(yīng)用到教學(xué)之中，設(shè)計出符合學(xué)生實際的教學(xué)方案，從而幫助學(xué)生對教材進(jìn)行理解，引導(dǎo)學(xué)生在教材之中獲取知識，發(fā)掘?qū)W生的思維，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在小學(xué)人教版數(shù)學(xué)二年級下冊《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》第九十一頁例十“近似數(shù)”這道題中，在教材上我們會發(fā)現(xiàn)給了一條數(shù)線，這條數(shù)線的目的就是讓學(xué)生通過這個模型進(jìn)行數(shù)形結(jié)合，來對近似數(shù)這一知識進(jìn)行理解。近似數(shù)這一概念對二年級的學(xué)生來說，只是通過單純的理解是很難理解明白的，所以教師應(yīng)通過教材所給的合理利用，利用這條數(shù)線來幫助學(xué)生進(jìn)行理解。但是僅僅靠這條數(shù)線的幫助，對基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生還是不能更好理解近似數(shù)這一理念。教師就應(yīng)該活用教材，通過以生活中的實際例子和教材中的數(shù)線進(jìn)行結(jié)合，從而進(jìn)行講解，這樣可以活用教材，挖掘?qū)W生的思維，順應(yīng)新型教學(xué)模式，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

二、單元整體教學(xué)，提高教學(xué)效率

在新課改中，在授課方面提出了一個重要的思想，就是“整體教學(xué)”思想。整體這一思想在哲學(xué)中也是一個非常重要的思想，把握整體才使物質(zhì)朝著正確的方向發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教育之中，更要去進(jìn)行整體教學(xué)，通過整體教學(xué)，使每一單元章節(jié)之間的緊密聯(lián)結(jié)起來。數(shù)學(xué)本來就是一門邏輯性思維強的學(xué)科，數(shù)學(xué)的教育更要從整體出發(fā)，教師在授課之中要兼顧整體，從一個單元到一本書再到一門學(xué)科這樣進(jìn)行整體性的關(guān)聯(lián)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，教師也應(yīng)通過對學(xué)生灌輸整體思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時通過整體思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的良好效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課上，教師們要從備課、授課、課后答疑、課后作業(yè)等多個方面上進(jìn)行整體準(zhǔn)備，通過單元整體教學(xué)，讓學(xué)生更好的感受到數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的嚴(yán)密性、邏輯性，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。

比如，在小學(xué)人教版數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識時間》中，對于這一單元的教學(xué)，充分利用“整體教學(xué)”的思想，進(jìn)行單元整體教學(xué)顯得尤為重要。進(jìn)一步解釋，從小學(xué)課本的編排來看，在二年級這一階段，學(xué)生們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過了一些單位知識，具備了一些基本的單位觀念，所以這一單元的學(xué)習(xí)之中通過整體聯(lián)系，可以讓學(xué)生對時間單位進(jìn)行更好的理解。還有在學(xué)習(xí)這一單元時要從橫向和縱向兩個整體聯(lián)系角度進(jìn)行教學(xué)，在橫向聯(lián)系時，要從學(xué)生學(xué)過的以往知識和這一單元進(jìn)行連結(jié)，并且在學(xué)習(xí)這一單元時要和下面學(xué)習(xí)的知識要去進(jìn)一步拓展;在縱向聯(lián)系時，要根據(jù)學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解規(guī)律來進(jìn)行整體教學(xué)，通過“由近及遠(yuǎn)”，“由中間向兩端”的規(guī)律，結(jié)合教材的編排，和之前所學(xué)習(xí)過的一些淺層的時間觀念來進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)前對教學(xué)目標(biāo)要正確的梳理，通過單元整體的教學(xué)，提高教學(xué)效率。

三、運用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理解

小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯嚴(yán)密性，需要在教學(xué)的時候，具備清晰條理的思路，所以就要借助思維導(dǎo)圖這一工具。思維導(dǎo)圖就像一棵樹一樣，從根開始，生出大量的樹枝。在教師的教學(xué)過程中，通過思維導(dǎo)圖可以很好的幫助學(xué)生清晰的知道所學(xué)內(nèi)容，更好的理解知識。學(xué)生無論是在預(yù)習(xí)、正式學(xué)習(xí)還是復(fù)習(xí)的過程中，思維導(dǎo)圖都是一種非常不錯的學(xué)習(xí)方法。教師要先通過自己做好思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更好的去理解知識，并且教會學(xué)生做思維導(dǎo)圖，這樣可以幫助提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效率大大提高。

舉個例子，在小學(xué)人教版二年級上冊數(shù)學(xué)第六單元《表內(nèi)乘法二》的教學(xué)中，教師如果采用只是讓學(xué)生單純的記憶乘法口訣的話，這樣會導(dǎo)致學(xué)生記憶效率太慢，并且遺忘速度較快。但是，如果采用思維導(dǎo)圖的方法，就會更好的幫助學(xué)生去記憶。比如說，乘法口訣表從開始的一一得一到最后的九九八十一，是一個簡單到難的過程，教師通過從“一”開始畫出思維導(dǎo)圖，到“九”結(jié)束，這樣將乘法口訣表用思維導(dǎo)圖清晰的表示出來，學(xué)生在理解的時候可以更好的去理解，記憶更加深刻。引導(dǎo)著學(xué)生們自己畫出乘法口訣思維導(dǎo)圖，這樣一來對乘法口訣表有著更為深刻的理解。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，需要以新型教學(xué)模式進(jìn)行支撐，新型教學(xué)模式通過巧用教材、單元整體教學(xué)、運用思維導(dǎo)圖等多種方式，來進(jìn)行教學(xué)。運用這些教學(xué)法寶將會使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率提高，使課堂質(zhì)量提高，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)，為祖國培育出建設(shè)祖國、報效祖國的人才。

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