小學數學趣味性教學策略

羅克偉

摘要：趣味性是有效開展小學數學知識教學的前提，教學老師在開展數學教學時，其要注重數學教學方法的運用，并通過這些方法提高學生們的數學學習趣味性和積極性。本文即是從開展互動教學、融入生活中的素材以及增強課堂教學過程趣味性三個角度出發，對于小學數學趣味性教學策略進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：小學數學;趣味性教學;教學策略

隨著時代的發展，小學生的數學知識教學方式也在發生轉變。以往老師在進行數學知識教學時，通常都是直接向學生灌輸數學知識，但是這并不利于提高學生們的數學知識學習思維和學習效果。因為學生始終都是在被動性的接受數學知識，而始終沒有能夠真正有效性地進行數學知識的學習和理解。如此一來，就會形成一種本末倒置式的數學知識教學方式。小學數學知識的教學，其應當以學生自身的數學知識學習為主，要注意突出學生們的主體性學習地位，否則也就難以真正有效性地提高學生們的數學知識學習效果。筆者結合多年的教學經驗，針對小學數學趣味性教學策略進行深入地分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、開展互動教學

所謂互動教學，指的是教學老師在開展數學知識教學時，其就可以通過和學生進行對話的方式展開教學，如此不僅能夠凸顯出學生們的主體性學習地位，而且還能夠及時了解學生們的數學知識學習疑問，進而面向學生展開針對性的數學知識教學。在開展互動教學的過程中，教學老師不要只是和學生交流數學知識，還可以聊一聊現實生活，這對于提高課堂教學的趣味性同樣具有很好地幫助作用。

例如，在教學“兩位數乘兩位數”一課時，數學老師就可以咨詢學生：“同學們，前面我們學習了一位數的乘法和一位數和兩位數的乘法，那么如果這個數都變得再大一些，兩位數和兩位數相乘，你們說說應該怎么計算呢？”學生：“這個不知道。”老師：“不要這么快的懷疑自己。現在老師向你們提出一個兩位數乘兩位數的題目，看看你們能不能答上來，好不好？”學生：“好。”老師：“10乘以10？”學生：“100。”老師：“非常好，簡直是又快又準。看來學生還是具備很強的兩位數乘兩位數計算基礎的。”學生：“是老師出的題目太簡單了。”老師：“原來是這樣，那么老師出一個難點的，11乘以10等于多少？”學生：“等于110。”老師：“不錯，那么老師再加大一點難度。”接下來，數學老師不斷提高難度，從而引導學生展開數學知識的有效性學習。

二、融入生活中的素材

知識來源于生活，所以教學老師在開展小學數學知識教學時，其也要注重挖掘數學知識和現實生活之間的關聯性，并且以此為基礎，面向學生展開生活化的數學知識教學，如此不僅能夠有效提高學生們的數學知識學習趣味，而且還能夠有效升華學生們的數學知識學習效果。

例如，在教學“小數的初步認識”一課時，數學老師就可以從生活化的角度出發展開小學數學知識教學。老師：“同學們，在我們的數學領域中，存在一種小數，你們都知道嗎？”學生：“小數我們見過，超市促銷哪里到處都是小數，有的1塊9毛9，有的9塊9毛9，總之就差一分錢。”老師：“對，這個就是小數。那么你們說說，這個小數代表什么意思呢？”學生：“代表小數點后面的不足1元。”老師：“對，但是那是第一個9，還有第二個9呢？”學生：“這個9代表其不足1毛。”老師：“就是這個道理，那么從這里你們可以總結出小數的哪些特點？”教學老師通過生活化的引導，促使學生對于小數的學習形成了更加深刻性的學習和認識。

三、增強課堂教學過程趣味性

教學策略在課堂上導入課程與對應課件以后，要注意教學過程，讓教學過程變得更加有趣味性，便于學生在充滿趣味性的課堂上學習，掌握數學知識。由于小學生很難在課堂上集中注意力，很難保持熱情，教學策略在課堂上采用傳統的教學方式講授，學生一味地聽從教學策略，導致學生興趣不高，很難集中注意力聽教學策略講解知識，學生容易受到外界影響。教學策略應該在課堂上合理把握內容，挖掘趣味性，豐富課堂，讓課堂變得十分有趣味性。教學策略可以在課堂上以游戲的形式進行教學，采用競爭方式，設置懸念，讓學生在競爭中研究。在教學中還可以使用現代先進設備，直觀的展示給學生，將抽象的講解變成學生的直觀感受。例如學習長方形面積時，教學策略可以讓學生舉例生活中的長方形，在相同條件下，長方形與正方形哪個面積大，有的學生會認為長方形面積大，有的學生認為正方形面積大，給出不同的答案。那么究竟是長方形大，還是正方形大呢？教學策略可以讓學生自己算一算。學生想要驗證自己的結論，會十分認真的進行計算，也就更認真聽教學策略講解。再例如“位置與方向（一）”一課的教學，教學策略可以與學生走出課堂，來到操場，將學生分組，指方向。讓小組成員站好，開展游戲，讓學生在游戲中辨別方向。在學生與同伴的互動中，學生互幫互助，能夠輕松認識方向，了解這方面知識。這種教學方式讓學生走出課堂的約束，在廣闊的空間中開展高質量的教學。

總而言之，小學數學趣味性教學工作的有效開展并不是一件簡單、容易的事情，教學老師要注重具體的教學方式和方法。只有有效提高學生們的數學學習積極性，學生才會積極主動地投入到數學知識的學習當中。這樣一來，教師數學教學工作的開展才能夠事半功倍，而且學生們的數學知識學習效果也才會得到有效性地提升。

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