鄉鎮初中數學課堂有效教學策略研究

張殿臣

摘要：當前初中數學教學的主要目標就是有效提升課堂教學效率和教學質量，充分滿足教育領域的教學要求。培養學生們形成數學思維，是提升學生數學學習能力的核心。隨著新課程標準改革的逐漸推進，怎樣才能提升課堂教學的效率和質量成為了現階段鄉鎮初中數學教師的主要教學任務。本文主要分析了鄉鎮初中數學課堂中存在的問題，闡述了鄉鎮初中數學課堂有效性教學的策略，以期能夠為廣大教師帶來教學方法上的指導和幫助。

關鍵詞：鄉鎮;初中數學;有效教學;問題;策略

引言：

隨著素質教育的不斷推進以及新課程標準改革的逐漸發展，我國鄉鎮的教學質量得到了迅速的提升，各項教學設備也在不斷的完善中，初中數學也迎來了飛速發展的階段，教學領域出現了很多創新和多樣化的教學方法與教學觀念，這在一定程度上可以改善傳統的教學模式的不足。但是，現階段，在鄉鎮初中數學教學中，還依然存在很多的問題，造成學生們對數學課堂的學習興趣不足，沒有學習動力，教師教學效率低下。本文主要闡述了鄉鎮初中數學提升教學有效性的重要策略，以供廣大教師參考和學習。

一、鄉鎮初中數學課堂有效教學存在的問題

1.教學觀念落后

隨著新課程標準改革的逐漸推進，鄉鎮初中數學教師對創新教學觀念和教學方法的認知程度不夠全面和深刻，存在兩極分化的現象，有的教師經常創新教學方法，造成學生們無法迅速的適應。此外，有的教師們教學觀念非常落后，受應試教育的影響，過分重視學生們的考試成績。教師在對學生們進行教學評價的時候，忽視學生們的學習過程，單純的重視學生們的學習結果，這就造成很多學生逐漸喪失了學習興趣和學習動力，學習質量嚴重下降[1]。

2.沒有良好的學習氛圍

因為鄉鎮學校中的學生父母，很多人學歷程度比較低，自身沒有形成科學合理的教育認知結構，經常在外務工掙錢，忽視了和學生之間的交流和溝通，不夠重視學生們的學習，造成學生們的身心發育出現了問題。很多留守兒童都是由家中的祖父母來照顧，他們過分的溺愛學生，只關注學生們的生活方面，忽視了學生的學習習慣的培養，導致學生們在家中沒有良好的學習氛圍。此外，在鄉鎮初中，很多學生畢業以后直接步入社會或者考進職業高中，受到各種社會思想的影響，他們認為讀書是沒有用的，造成很多學生以及家長們覺得，在學校學習不如出門掙錢，早些走進社會，這就導致高中階段的學生人數逐漸減少，人們越發的不重視初中階段的學習，學習興趣和學習動力降低。

二、鄉鎮初中數學課堂有效性教學策略

1.確定教學目標

李庾南曾指出，自我的教育才屬于真正的教育。教師在教學中要始終堅持自學、討論和引導的方法，做好教學工作的引導者，明確教學目標，重視學生的實際學習情況，為學生們確定學習目標，運用靈活高效的課堂，保證學生們的學習效率和學習質量。科學正確的教學目標是開展實踐教學活動的主要基礎，更是教師們選擇科學的教學內容和教學方法的根基。對初中數學教師來講，明確的教學目標不但需要密切的結合教材上的教學內容，還需要充分的考慮學生們的實際學習情況以及接受理解水平，盡可能的保證教學目標可以符合學生們的實際需要。倘若教師設定的教學目標遠超學生們的實際學習情況，那么學生在學習的時候會感覺到非常的吃力，逐漸也會喪失學習興趣和學習動力。倘若教師設計的教學目標太低，就不可以有效提升學生們的學習能力，阻礙了他們的長遠發展。比如，在學習《有理數的加法與減法》的時候，教師設計的教學目標主要是引導學生們感受有理數加減法的法則形成，可以熟練的計算各種題目，能運用所學的知識靈活的解決日常實際問題。在開展教學的時候，因為鄉鎮地區學生們的學習成績不夠均衡，學習基礎差的學生比較多，所以，教師能夠將教學目標設計為引導學生們熟練的計算各種題目。對學習成績優秀的學生來講，教學目標則是使學生們可以靈活的運用所學的知識解決日常實際問題。在如此的情形下，經過課堂學習，班級中的學生們都可以在已有的學習基礎上得到提升，實現教學效率和教學質量的增強。

2.創新教學方法和教學觀念

每個班級中的學生具有不同的學習情況，學生之間的差異性十分明顯，在李庾南的自學、討論以及引導的創新教學方法下，教師們要重視學生的實際學習情況，積極創新和改革教學方法，滿足學生們的實際需要，輔助學生們攻克學習困難，互相討論交流，提升自身的學習認知能力。教師在實際教學的時候，首先要自主的學習，提升自身的專業素養和職業素養，倘若教師經常不思進取，那么他的教學觀念和教學方法也會非常落后。教師的積極學習和創新對提升課堂教學效率和質量具有很重要的作用。很多看起來比較淺顯的知識都包含著非常深刻的內涵，教師在備課的時候要充分的發掘其中的知識點，結合要講解的內容，輔助學生們理解和掌握知識，提升學生們的學習信心和學習動力。初中階段的學生們已經掌握了一些學習方法和學習思維，他們深受教師們的影響，倘若教師能夠創新和改革，那么學生們的自信心也會更加增強[2]。比如，在為學生們講解《一次函數》的時候，可以改變以往的直接講解知識點的方法，突破和改善學生們沒有目的的學習和練習，而是可以引導學生們掌握一次函數的概念和圖像，從網絡上搜集一些優秀的教學視頻，制作成微課，輔助學生們學習這些知識，對一次函數形成深刻的認知，從而更好的理解復雜的內容，形成形象直觀的感受。

3.創設教學情境

初中數學教師還要積極創新和改進，真正的滿足鄉鎮學生們的實際學習需要，采取有針對性的教學方法，有效的提升課堂教學的效率和質量。教師可以創設一些合適的教學情境輔助學生們思考和學習，教師在教學的過程中，要充分考慮班級學生們的實際學習情況，給他們留出自主思考和分析的時間，深刻的理解和掌握教學重難點內容，實現有針對性的教學，提升教學效率和教學質量。比如，在講解《二元一次方程》的時候，教師能夠為學生們創設教學情境，了解實際的解題過程，不再是單純的講解二元一次方程的性質和特點，要鼓勵學生之間展開交流和討論，這樣學生們才會充分的了解和掌握各項內容，激發學生們的學習興趣和學習動力。教師要給學生們創設輕松愉悅的氛圍，輔助學生們去深刻的理解知識，實現事半功倍的效果。形象生動的教學方法，結合學生們熟悉的日常生活實際，可以充分突破以往的教學限制。

結束語：

總而言之，隨著我國科學技術的逐漸發展，鄉鎮的初中數學教師在教學中要嚴格的將家庭、學校和社會相融合，不但要關注學生們數學思維的發展，還要重視對他們的非智力因素的培養。此外，教師還要關注當下時代發展的需要，積極創新和改革以往的教學方法和教學觀念，重視班級的所有學生，促進學生們的全面發展，有效的提升課堂教學的質量和效率，實現學生綜合素養的全面發展。

參考文獻：

[1]張于川，馮玉霞.農村初中數學課堂教學現狀及有效教學策略淺析[J].課程教育研究，2020（48）：58-59.

[2]鄭林.淺談農村初中數學課堂有效教學的策略[J].課程教育研究，2020（17）：144-145.