初中英語情景交際教學探究

盛丹丹

【摘要】在學習一門語言的過程中，營造相應的語言環境、模擬氛圍是其中重要的教學手段。在英語環境中進行英語學習的孩子，其學習能力往往要比接受普通英語教學的孩子更為出眾。初中的英語知識較為基礎，是英語學習的奠基階段，教師不僅要讓學生掌握基本的英語知識，還要培養起學生對于英語的興趣，所以引入情景交際的教學方法是很有必要的。本文主要論述初中英語教師在教學中如何正確將情境交際融入到授課當中。

【關鍵詞】初中英語;情景交際;教學探究

前言：

近年來，初中英語的教學研究不斷發展，各種教學方法層出不窮，情景教學正是其中最為流行的方法。教師立足于課本知識點，設置相關情境，讓學生在情景中進行英語學習，彌補傳統教學中缺乏應用的這塊短板，此方法在英語教學中廣受歡迎。但教師也要注意，情境教學作為一種教學手段，仍有其適用范圍，需要進行有針對性的設計，不能濫用。

1情景交際教學法內涵分析

所謂情景交際教學，實際上是立足于所要學習的知識內容，展開進行相應的交流情景的設計，并讓學生深入情景進行體驗，學生在學習過程中能夠鍛煉英語口語表達能力和交際能力，對于同一知識點在經過用眼睛看、用耳朵聽、用嘴巴說、用大腦想這一連串的過程之后，使學生對知識的掌握更加牢固。教師在設計場景時，需要考慮學生的知識儲備和學習能力，立足于教學目標對場景進行塑造，否則會使學生雖然身處場景，但因為能力不足而無法沉浸其中，導致教學失敗。情境教學還是要以學生為中心進行考量，做到“以學定教”，方便學生對知識點消化吸收、融會貫通，培養學生的英語素質，使教師的教學效率得到提升。

2初中英語情景交際教學策略分析

2.1構建和諧課堂，落實以人為本理念

教師的教學絕不是教師一個人的自由發揮，也不是放任學生自主學習，教師在一邊當甩手掌柜。成功的教學需要師生雙方協力相互配合，從而實現兩方共同的提升。在進行英語教學中，教師因為是成年人，又有老師教師這一身份，自然容易將課堂帶入自己的節奏之中，教師需要有意識地避免這一點，在課下和學生積極溝通交流，建立起良好和諧的師生關系，在課上也要充分重視學生的意愿，面對學生時要以平等的態度來處理問題，構建輕松平等的課堂氛圍，充分進行教學互動，教師要幫助學生掌握學習的技巧、引導學生學習知識、發掘學生的個人潛力，在以學定教的同時，還要做到教學相長。此外，初中的孩子正處于生理和心理雙重發展的關鍵階段，對于外界的刺激較為敏感，更需要教師傾注耐心，傾聽學生的傾訴，為學生的問題提出能夠應用的建議，注意對學生的陪伴，讓學生能夠依賴并信任教師，同時教師要注意對學生的積極導向作用，讓學生以自己為榜樣，從而養成積極樂觀不怕挫折的人生態度。對于英語這門科目，教師也要注意激發學生的興趣，緩解學生在學習陌生的語言時產生的壓力，讓學生能夠享受學習英語的快樂，而不是強迫學生進行機械化的知識記憶。比如在學習“Where did you go on vacation”一課時，需要學生掌握“I went to”和“I visit”的應用，教師就可以讓學生在課堂隨意說一說自己的假期生活，最初可以放低標準，不需要用英語進行說明，這樣學生的發言積極性就會提高，在學生都說了自己的生活之后，教師再教授學生如何將剛才的話翻譯成英文，其中又有哪些需要注意點，在學生掌握表達形式能夠自主進行寫作之后，教師再提高要求，讓學生分組進行對話模擬情境。在逐步提升目標中可以讓學生學習到更多知識，而學生也不會產生負擔，使課堂教學更加輕松和諧。

2.2引入翻轉課堂，激發學生學習興趣

英語作為一種學生此前從未接觸或較少接觸到的語言，學生天生對它感到陌生和恐懼。同時，英語語法和結構與中文有很大區別，且體系的復雜程度并不遜色于中文，對學生的邏輯思維能力和知識儲備的要求都非常高，學生學起來比較吃力。為了讓學生能夠更好地理解掌握英語知識，在學習的過程中化被動為主動，調整自己的學習方法，教師在進行教學中要時刻注意學生的動向，牢牢把握翻轉課堂的中心點，利用信息技術等媒體手段，將晦澀難懂的知識轉化為可觀的圖畫、動畫等形式，將抽象理論注入到具體情景當中，方便學生進行知識理解和記憶，通過多角度刺激學生的感官來使學生對知識掌握更加深刻。這要求教師在課前的備課階段要做好有針對性的準備工作，利用網絡搜集在線資源，并且吸收世界其他教師的豐富經驗來豐富自己的課堂，準備時厘清教材的知識脈絡，并對中難難點進行問題設置，鼓勵學生提出問題并自己閱讀教材、收集相關資料來解決問題，幫助學生養成英語思維習慣。同時，在塑造情景時，也需要將知識與現實生活相融合，讓學生明白自己的日常生活也可以和英語產生聯系，此外，教師也可以在情景中融合外國的風土人情、語言習慣，讓學生身臨其境地體驗英語環境，擴寬學生的知識面，激發學生學習更多的熱情。

結語：

綜上所述，初中英語教師在進行實際的教學時要注意將情景交際手段融入到課程之中，根據教學任務和學生情況進行有針對性的情景塑造，提升教學水平和課堂效果，改革傳統教學之中的弊端，做到以人為本，與學生積極溝通建立良好教學環境，同時利用翻轉課堂引起學生對英語的興趣。

參考文獻：

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