小學數學課堂教學中的“以學定教”

鄭娟

【摘要】隨著新課程改革的深入發展，要求教師在教學過程中應該充分尊重和發揮學生的主體作用，圍繞學生的個性特點、興趣愛好開展教學活動。“以學定教”是新數學課程的基本理念，強調教師在開展教學活動過程中需要充分發揮學生的主體地位。教師在教學過程中需要進行合理的設計和運用，不斷激發學生對學習數學的興趣，讓學生在學習過程中有更多的探索樂趣和成就感，從而引導學生進行自主探究和動手操作，培養學生的創新意識和合作能力。

【關鍵詞】小學數學;“以學定教”;教學策略

小學階段的學生生性活潑好動，學生在學習過程中很難長時間集中注意力。在傳統的小學數學教學，教師往往采用填鴨式、灌輸式的教學方法讓學生學習數學可真是，導致學生長期處在被動學習的狀態，嚴重影響學生的學習興趣，導致學生整體能力無法得到充分發展。在新課程改革的背景下，教師可以使用“以學定教”的方式開展教學活動，充分發揮學生的主體作用，將原本的被動學習轉變為主動學習，保證課堂教學質量得到有效提升，從而提高小學數學教學的科學性。

一、開展差異化教學

由于小學階段學生的先天發展因素、幼兒時期教育、家庭環境因素、生活經驗等不同，每個學生都具有一定差異性，對于數學基礎知識的掌握情況，學生之間存在較大的差異。教師在日常教學中應該充分認識到學生各方面的差異對數學教學的影響，采用差異化的教學方法，貫徹落實“以學定教”的相關要求。因此，教師首先應該不斷加強對學生的了解，充分了解學生的實際學習能力、理解能力、認知能力、興趣愛好等，積極與學生進行溝通交流，建立良好的師生關系，了解不同學生的學習水平和各自的學習特點，掌握學生在學習過程中的薄弱部分和缺失的知識。比如，學生在學習“認知圖形”這部分知識內容時，教師可以對學生進行摸底調查，了解學生對圖形概念的認知程度。對于學習基礎較強的學生，教師應該積極引導學生掌握各種圖形的概念，并在此基礎上不斷加強知識的拓展和延伸，提高學生舉一反三的能力。對于學習能力較弱的學生，教師需要積極掌握學生在學習中的實際問題，幫助學生解決困難，使學生扎實地掌握基礎知識內容。

二、開展生活化教學，提高學生理解能力

生活化教學模式對學生的學習有著積極的影響，可以幫助學生降低學習難度，將原本抽象的知識變得更加形象具體。教師在日常開展數學教學活動可以根據實際教學內容采用生活化教學模式，將學生的實際生活與教學內容相結合，使學生更加容易理解相關的知識內容，加深學生對知識的影響。數學知識過于抽象難懂，具有較強的邏輯性，教師可以適當引入生活化教學方式，避免學生由于邏輯思維的出現導致理解有誤的情況發生，讓學生可以更加容易的掌握數學知識。

三、鼓勵學生自主探索

小學階段的學生由于好奇心比較強，喜歡探索未知的知識。教師在開展數學教學活動過程中，可以鼓勵學生積極采用自主探究的學習方式，為學生留出充足的時間進行自主探究，幫助學生順利解決問題，使學生在產生知識的過程中體驗到學習數學的樂趣，從而養成良好的學習習慣，發展學生的思維能力。比如，學生在學習“圓的面積”這部分內容時，教師可以利用多媒體設備為學生播放教學課件，要求學生觀看園的內外接正方形，學生觀看后會理解內接正方形小于圓的面積，外接正方形大于圓的面積。在此基礎上，教師可以提出探究問題：“如果視頻中這個圓的半徑是4厘米，這兩個正方形的面積應該如何計算，具體是多少？面積是否和圓的半徑有關系？”通過這種層層遞進式的問題，可以激發學生的求知欲望，讓學生在探索過程中發現和理解規律，從而提高學生的學習實效性。另外，教師需要積極鼓勵學生在生活中發現和探究問題，體驗學習數學過程中的樂趣和價值，為學生全面發展奠定良好的基礎。

四、創新教學模式，激發學生學習的興趣

教師在教學過程中應該根據實際的教學情況采用多種多樣的教學方法開展教學，從而保證教學效率和教學質量的提高。每種教學模式有著不同的特點，教師在實際教學過程中需要不斷調整和優化教學方法，不斷創新教學模式，找到適合學生實際情況的教學模式，激發學生的學習興趣。同時，教師應該鼓勵學生積極參與到數學學習中，讓學生適應新時期的數學教學變化。比如，學生在學習“長方體”這部分內容時，教師可以組織學生進行實踐操作，創設實際操作情境，讓學生通過實際操作不斷強化對數學知識的理解和記憶。學生在實際操作過程中，可以對長方體的體積和表面積等知識形成更加清晰的認識，提高數學教學效率，從而充分發揮“以學定教”的作用。

結束語：

總而言之，“以學定教”是新課程改革背景下一種現代教學理念。教師在日常開展數學教學活動過程中，需要結合學生的實際情況，因材施教，有針對性地開展教學活動，從而促進提高學生的數學核心素養進一步發展，提高教師的教學效果。另外，教師必須積極轉變傳統的教學觀念，根據實際的教學情況采用科學合理的教學方法，制定有效的課堂教學策略，提高學生的數學學習能力，滿足新時期學生的學習需求。

參考文獻：

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