新時期初中物理實驗教學改革優化探索

趙穎娟

【摘要】在以往的初中物理實驗教學過程中，教師的教學方式更偏向于實驗演示，這種單一性較強的學習體驗，很難使學生積極融入到學習活動當中，更難以產生情感共鳴。由于學生沒有充足的時間動手操作實驗，久而久之學生自身實踐能力便會減退，同時也會降低學生對物理學習的興趣，進而導致學生自身物理探究熱情的降低，難以實現對學生物理核心素養能力的培養。為此，初中物理教師的開展物理實驗教學活動的過程中，應當積極對物理教學工作進行全面性的優化，幫助學生明確課堂教學目標，及時掌握學生的物理學習實情，引導學生動手操作實驗，并為學生預留出較為充足的時間進行討論與交流，進而切實增強學生對物理知識學習的熱情，提高學生學科綜合能力水平，最終實現學生核心素養能力的增強。

【關鍵詞】初中物理;實驗教學;方法策略

在當前教育教學體制不斷改革與完善的背景下，核心素養的培養作為初中物理教學工作的主要目標，其主要是為了增強學生知識運用能力。物理實驗教學工作的主要目標，即使學生熟練的掌握各個實驗操作流程，在當前教育形勢下，物理學科的教學工作更為重要的一點，便是強化學生的核心素養能力，使學生自身實踐能力得到增強。物理實驗教學是為了更好地使學生掌握物理實踐操作的各種步驟和環節，從而促使學生基于實驗的角度觀察物理知識點，有效分析物理實驗流程。通過開展初中物理實驗教學活動，可以有效增強初中生對物理相關知識點的理解和認知，更能培養其良好的實踐操作能力。在進行物理實驗教學活動的過程中，不僅要注重對學生實驗活動意識的培養，更要切實注重對學生核心素養能力的增強。

一、注重實驗創新，培養核心素養

初中物理教師在開展物理實驗教學活動的過程中，倘若僅僅只是將實驗的方式和概念直接告訴學生，這樣只能暫時的提升學生物理學習水平。究其原因，主要是因為教師并為強調對學生實踐能力的培養，影響學生自身物理知識的長久掌握與記憶，而為了更好的增強學生對物理知識點的長久記憶和掌握，教師應當有效地革新物理教學形式，增強學生對物理實驗教學活動的了解，進一步展現物理實驗教學的意義。

例如，在進行八年級下冊“第十章 壓強和浮力”的章節教學過程中，在驗證大氣壓強的過程中，教師便可以結合創新性思維，利用帶有橡皮帽的注射器作為實驗工具，挑選力氣較大的學生，將注射器拉開，通過學生不斷地進行拉伸注射器，均難以成功。然后教師便可以為學生打開注射器上方的橡皮帽，學生輕而易舉地便拉開了注射器。在這個實驗過程中，學生的注意了能夠得到有效地增強。

二、增強實驗趣味，培養思維能力

開展物理實驗教學的最終目的，便是增強學生的物理科學思維能力。在開展實驗教學活動的過程中，結合對物理學科知識的研究與分析，促使學生自身大腦中形成較為初步的物理核心素養能力。在正常情況下，教師往往都是借助豐富多樣的實驗內容來激發學生的物理學習興趣，而只有有效地調動學生對物理學習的熱情，才能夠利用更多有效地教學手段，強化學生物理知識的創新能力。

例如，在進行八年級上冊“第二章 物態變化”的章節教學過程中，在帶領學生學習氣體液化的知識點時，教師可以借助“酒精燈”“燒杯”“鐵板”這三種實驗器材開展實驗活動，同時向學生進行提問，如：如何才能增加液化水的數量？學生便基于酒精燈和燒杯的角度展開研究，并回答增強酒精燈的數量。在學生回答完教師的問題以后，教師便可以在金屬板上添加一些冰塊，利用這種方式擴展學生物理學習思維，激發學生的探索意識，在增強學生問題解決能力的同時，更能展現學生學科思維能力。

三、結合實際生活，培養探索意識

對于初中階段的物理實驗教學而言，借助生活化知識的融入，可以有效降低物理知識的學習難度，便于學生學習和理解。生活實際結合物理實驗教學，不僅能夠擴展學生的知識視野，更能強化學生的生活經驗，使學生更有興趣參與到物理知識的學習當中，進而增強學生的知識探索欲望。將日常生活中的物理現象融入到實驗活動當中，促使物理學科的知識點得以在生活中展現，使學生切實感受到物理知識學習的價值，從而調動學生的好奇心，增強學生對知識的探究意識。教師將學生日常生活常見的物理現象和物理事物融入到實驗教學活動中，引導學生在課堂上充分感知自身生活，不但能夠強化學生對物理知識的理解，同時更能增添學生的生活經驗，使學生在感受實際生活的同時，逐漸提高學生物理學習的熱情，并在物理實驗的過程中，強化學生的問題探究能力。

簡要而言，在初中物理實驗教學過程中，教師應當切實強化對實驗教學的重視程度，基于新時期教育背景出發，科學調整實驗教學活動的頻次，為學生提供更多動手實踐的機會，使其得以積極參與其中，并逐漸掌握更多的物理知識，充分感受物理學習的樂趣，進一步增強學生的物理學習能力，實現學生思維品質及實踐能力的提升，推動學生物理學習能力的全面增強。

參考文獻：

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