探究新課改背景下的初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略

盧蘭妹

【摘要】數(shù)學(xué)教育是初中教育中的核心組成部分之一，它對(duì)于開闊學(xué)生們的眼光視野，發(fā)展學(xué)生們的邏輯思維有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用，進(jìn)而數(shù)學(xué)教師們也就要不斷豐富課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，使得學(xué)生們能夠更充分地感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。對(duì)此，本文從“充分利用多媒體，提升知識(shí)形象程度”“創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考”“合理分層評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺”三個(gè)方向出發(fā)，對(duì)如何在新課改背景下逐步落實(shí)高效教學(xué)策略進(jìn)行了合理地分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);新課改背景;多媒體;問題情境;分層評(píng)價(jià)

新課程改革的落實(shí)使得初中數(shù)學(xué)教育的功能越來越全面，對(duì)此教師們也就要不斷提升自身的教學(xué)水平，從而能夠更多地幫助到學(xué)生們?nèi)グl(fā)展他們自身的能力和思維。除此之外，教師要想真正實(shí)現(xiàn)高效，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，而不是讓他們一直被動(dòng)學(xué)習(xí)，要使得他們更加有好奇心和求知欲來探究數(shù)學(xué)知識(shí)的核心本質(zhì)，從而才能夠更充分地培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)興趣。

一、充分利用多媒體，提升知識(shí)形象程度

在很多學(xué)生的印象中，數(shù)學(xué)學(xué)科總是抽象的、難學(xué)的，對(duì)此初中數(shù)學(xué)教師就要能夠充分利用多媒體技術(shù)來提升知識(shí)的形象程度，從而使得知識(shí)更易被理解，這樣一來學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率自然也就會(huì)提升。除此之外，教師也要能夠利用多媒體技術(shù)來充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生們更加熱情地參與到課堂互動(dòng)的過程中，而不是一直被教師強(qiáng)調(diào)要死記硬背定理、定義等等，也只有這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)有著明顯的進(jìn)步。

例如，任課教師在教學(xué)“生活中的立體圖形”這一課時(shí)，就要首先明確本課主要是讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)圓柱、棱柱、棱錐、圓錐、球等幾何體并描述其特征，這部分知識(shí)點(diǎn)非常考驗(yàn)學(xué)生的空間想象能力，因此教師在教學(xué)時(shí)就可以充分利用多媒體搜集一些日常生活中學(xué)生常見的立體圖形的圖片展示在學(xué)生面前，進(jìn)而使得學(xué)生可以更加清楚、直觀的觀察不同圖形的特征;同時(shí)教師還可以利用多媒體軟件讓學(xué)生從多角度的觀察這些立體圖形，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)畫出其展開圖，有效的提升了知識(shí)的形象程度。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

在新時(shí)代的素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學(xué)教育要更加重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，也因此教師就可以主動(dòng)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行積極思考，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，教師也要能夠合理把握問題的數(shù)量和難度、以及提問時(shí)機(jī)等內(nèi)容，更要能夠針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中的一些重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問，幫助學(xué)生們及時(shí)明確學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，從而有效加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。再有便是問題也要能夠貼近生活，這樣一來便可以促使學(xué)生們利用所學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際問題，而學(xué)生們?cè)诨顚W(xué)靈用知識(shí)的過程中更有利于把握知識(shí)的核心內(nèi)涵。

例如，任課教師在教學(xué)《求解一元一次方程》這一課時(shí)，首先可以向?qū)W生提問：“上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了等式的基本性質(zhì)，誰能來說一說呢？”引導(dǎo)學(xué)生回憶知識(shí)點(diǎn);然后教師可以給出學(xué)生幾組一元一次方程式，引導(dǎo)學(xué)生觀察并求解后可以詢問學(xué)生：“在變形過程中，方程中哪些項(xiàng)改變了原來的位置？是怎么變得呢？”從而引出本課知識(shí)點(diǎn)移項(xiàng);當(dāng)學(xué)生了解了移項(xiàng)的概念后，教師可以詢問學(xué)生：“那么誰能來說一下我們?cè)谝祈?xiàng)的過程中需要注意什么呢？”進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下不斷積極思考，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、合理分層評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)一直以來都是任何學(xué)科教育中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，所以數(shù)學(xué)教師也就要主動(dòng)開展合理的分層評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，從而幫助學(xué)生們?nèi)ゼ皶r(shí)明確他們學(xué)習(xí)過程中存在的不足，以便及時(shí)加以查漏補(bǔ)缺。除此之外，初中生的進(jìn)取心也是極強(qiáng)的，所以他們也更加渴望得到教師的認(rèn)可和肯定，所以教師在評(píng)價(jià)過程中就要始終以鼓勵(lì)為主，這樣一來也更加有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信，而學(xué)生始終在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)他們自身會(huì)養(yǎng)成更加良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，同時(shí)這對(duì)于學(xué)生們的身心健康發(fā)展也是有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用的。

例如，任課教師在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集與整理”這一課時(shí)，就可以針對(duì)學(xué)生課堂中對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。如對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師可以詢問其原因，然后對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，提升其學(xué)習(xí)信心，最后再引導(dǎo)其在課下自主復(fù)習(xí)和鞏固本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，使其逐漸獲得進(jìn)步;對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師則可以對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，并引導(dǎo)其在課下去做一些應(yīng)用題的擴(kuò)展，從而真正的幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師要敢于發(fā)現(xiàn)并打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，并能夠結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念加以適當(dāng)改革，幫助學(xué)生們更充分地汲取知識(shí)中的營(yíng)養(yǎng)，從而充分促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。除此之外，初中數(shù)學(xué)教師也要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，要能夠有效刺激學(xué)生們內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的發(fā)揮，而不是一直任由他們被動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而促使學(xué)生們更認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)，去主動(dòng)探究知識(shí)的核心本質(zhì)，久而久之學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)自然就會(huì)逐漸提升。

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