構建高中信息技術高效課堂的策略探究

馬麗媛

【摘要】在現階段的背景下，高效課堂的構建已經成為每一個教師在教學當中的任務和目標。應該不斷地通過高效課堂的構建真正的帶動教學的創新和改革，讓課程的價值和內涵得到不斷的彰顯。以高中信息技術課堂教學為例，高中信息技術課堂作為學生提升信息技術素養的主要場所，對于學生提升信息技術素養有著重要意義。教師要想提升高中信息技術課堂教學效率，就要注重提升學生學習信息技術知識的學習興趣、信心和動力，在對知識的預習和復習中鍛煉學生學習的自主性，讓學生的學習能力得到提升。

【關鍵詞】高中信息技術;高效課堂;教學實踐

引言：

計算機是20世紀最偉大的發明之一，隨著科學技術的進步，被廣泛應用于工作、研究和生活中[1]。計算機的范圍已經滲透到社會的各個領域，進入了尋常百姓家，成為信息社會不可或缺的工具。在高中教育中信息技術是一門必修課，可以為學生在以后的學習、生活和工作中如何運用信息技術打下堅實的基礎。本文以如何打造高中信息技術高效課堂做出以下分析。

一、準確理解高中信息技術教學的精髓

高中信息技術課程旨在激發學生學習信息技術的積極性，提高學生的信息素養，利用課堂教學使學生學會并使用信息技術。在這個階段，在信息技術課程中，學生使用計算機處理和獲取信息，教師必須通過計算機實踐教會學生如何準確識別和獲取信息，并靈活地將所獲取的信息應用到現實生活中[2]。這可以幫助學生為未來的學習打下堅實的基礎，從而將信息的應用和獲取轉化為自己的實踐技能。目前，互聯網技術已經相當成熟，中學生掌握信息技術學習的內容非常重要，而高中階段也是廣泛應用互聯網的重要階段。要正確使用互聯網，必須結合適當的信息技術技能?；ヂ摼W是一把雙刃劍，可以提供正能量信息，但也提供負能量信息。當前的信息技術教育問題已經成為如何引導學生正確使用互聯網、識別信息、充分發揮互聯網積極作用的一種方式。因此，高中信息技術課程教師必須具有強烈的責任感，在課程中能正確引導學生科學的使用互聯網。

二、培養學生學習信息技術的興趣

從當前教育改革的大趨勢來看，應試教育正在逐步給素質教育讓位，各門學科的教學培養都很重視學生的知識應用和實踐能力。對于高中信息技術課程教學而言，僅僅讓學生掌握理論知識顯然是不夠的，教師要利用各種教學方法，基于各種實踐活動的開展，讓學生對知識有良好的應用能力，提升學生的計算機操作技能[3]。在這個過程中，教師要從培養學生對課程的學習興趣出發，提升學生的教學參與熱情，讓學生感受到信息技術學習的趣味。這樣，學生在課堂上才會更加積極投入，學習熱情才會更高，對于教師講解的知識也能有更好的理解和吸收。

以“文本表格信息加工”這一節內容的教學為例，這部分內容的學習對培養學生的計算機思維、訓練學生的基本操作技能很有幫助。教師在組織課堂教學時要采取正確的引導方法，體現計算機操作實踐的樂趣，讓學生的學習主動性更強。在教學這節課前，筆者與學生進行互動探究：“大家都知道統計是怎么回事吧？大家在現實生活中有沒有統計過什么？請大家舉例分享?！睂W生對此類問題興趣較高，紛紛開始思考和回答，有的學生說道：“我統計過自己每月的消費情況，以便告訴家人錢花哪里了，但是多數是憑記憶?！惫P者由此導入：“無論在生活中還是在學習中，我們都會應用到統計。如何讓現實生活中的統計更加簡便呢？”以此激發學生的學習興趣。

三、巧妙設置懸念，構建高效課堂

在課堂教學實際開展的過程當中，課堂開端是非常重要的一個環節。通過良好的導入可以更好地集中學生的專注力，讓學生的學習興趣得到激發和喚醒。所以，教師在教學開展的過程當中，首先就可以通過巧妙設置懸念的方式讓課程開展得到優化，抓住學生的學習心理，真正地做到巧設懸念，讓學生在學習的過程當中變得更加積極和主動。

例如，在講解“信息獲取”相關知識的過程當中，為了讓學生更好地掌握方法，教師可以進行懸念的設置。如，教師首先可以在多媒體上為學生播放一段天安門的升旗儀式，讓學生對視頻進行觀看。在視頻中，升旗手會托著五星紅旗從城樓中走出來，通過整齊的步伐和軒昂的氣質讓學生更好地投入專注力。在這時，教師就可以對學生進行引導：“誰想成為儀仗兵戰士呢？”學生們紛紛舉手。教師則可以繼續引導：“要想成為戰士需要通過非常嚴格的考核，對于五官、身高和體型都要求非常嚴格，你們知道在這些方面都有哪些標準嗎？”學生在這時就會比較迷茫。教師就可以引領學生投入到網絡信息檢索當中，讓學生借助網絡來進行信息的查詢，讓學生感受到網絡在信息查詢方面的便利性，真正地投入到后續內容的學習當中。

四、重視教學分層，構建高效課堂

雖然在時代不斷發展的過程當中，信息技術已經在大眾生活上得到了方方面面的運用。但是由于受到理解能力、環境、家庭背景等因素的影響，學生對于信息技術的掌握水平和能力也是有所不同的。所以，教師在教學開展的過程當中，應該真正的面對學生之間的差異性，實施分層教學，這樣可以讓教學的開展更加符合學生的最近發展區，讓每一位學生在學習的過程當中都能夠有所收獲，有更加深刻的體會。

例如，在講解“圖像加工和采集”相關內容的過程中，可能部分學生對于圖像處理相關軟件的運用已經非常熟悉，但部分學生卻比較迷茫。這時教師就可以根據教學任務來設置成難易不同的任務，讓學生根據自己現階段的水平來進行自由的選擇并完成。通過這樣的方式能夠推動學生的自主發展，讓學生在任務驅動下更好地生成學習興趣，保障任務的達成，讓教學在開展過程中實現因材施教，推動高效課堂的構建。

結束語

總之，互聯網時代，社會必然會增加對信息技術類人才的需求。社會發展日新月異，教育也在不斷革新，教育部門及學校要重視對學生信息技術素養的培養，為時代發展進步培養尖兵力量。同時，教師在教學中要注重教學實踐與反思，不斷完善教學，促進課堂教學效率的提升，進而提升學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]賈書霞.如何構建核心素養背景下的高中信息技術高效課堂[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：219.

[2]馮冠強.高中信息技術高效課堂構建策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（17）：100-101.

[3]劉俊.高中信息技術高效課堂構建策略[J].中學教學參考，2020（24）：41-42.