智慧課堂模式在小學語文教學中的應用

李榮芹

【摘要】隨著互聯網+時代的到來，人們的生活發生了巨大的變化。越來越多的人正在享受信息技術帶來的便利，同時教育工作者也將“互聯網+”作為教學改革和提高教學質量的關鍵措施。特別是對于小學教師而言，互聯網的傳播速度之快出乎意料，基于互聯網創建智慧課堂，對學生們來說無疑是個提高興趣的好方法。因此，本文對小學語文智慧課堂進行了詳細的探討，并提出了教學方法，供小學語文教師參考。

【關鍵詞】智慧課堂;小學語文;措施

在現代信息技術飛速發展的條件下，智慧課堂是一種全新的教學方式。智慧課堂的主要目標是培養學生的學習和創新能力。智慧課堂的教學工具非常豐富，教師可以自帶教學工具。這些教學工具主要包括互聯網、電腦、手機、各種應用軟件等。這些信息化的教學工具讓教師和學生建立有效的溝通，促進師生關系的和諧。

一、巧借科技之力，再現語文中的“景”與“境”

通常情況下，小學語文古詩詞的寫作都是作者以景與物來表達自己的內心情感。托物言志、寄情山水是詩人比較常用的寫作方式，因此為了能夠不斷調動學生的真實情感，了解詩人所表達的意境，就需要學生擁有足夠豐富的知識儲備。但是，對于小學階段的學生來說，讓學生有著豐富的儲備過于苛刻。那么在教學過程中，教師就可以借助一些多媒體教學工具，發揮其優勢。利用音樂、視頻、圖畫等各種方式來再現詩詞中所提到的景與境，這樣可以讓古詩詞的學習變得更為靈動，幫助學生去理解情景。例如，在學習《憶江南》這一節內容時，對于北方的孩子來說，他們很難真正去體會到江南美景。為了能夠展現出江南水鄉的柔情，教師在講解過程中可以為學生們播放古箏音樂，在音樂的引導下去感受詩文的意境。學生們可以發現，詩中所描繪的是春天的景色，花草繽紛，綠水清流，是一副十分生動的美景，配合悠揚的音樂，可以有身臨其境的感受，學生們也能更好地去理解作者白居易所要表達出來的情感。借助于多媒體等各種現代化的教學設備，能夠很好地發揮其優勢，將視頻、聲音、圖片以生動形象的方式與詩文意境結合起來，給予學生更為直觀的感受便于學生體會【1】。

二、以智慧課堂增加師生互動

隨著科學技術的不斷發展，現代教學設備逐漸被引入到課堂教學中，設備的支持也提高了教學的效率。教師使用電子設備和多媒體輔助教學，使學生接受的內容不再局限于課本。由于電子設備提供的教材，學生們接觸到更加豐富多彩的世界，這也大大縮短了師生之間的距離，增強了師生之間的互動。例如，教師可以使用觸摸一體機完成整個教學過程，從而豐富學生的學習情緒。在講授《火燒云》這一節課程時，教師可以借助主控板，將每個學生的平板連接起來，在電腦中向學生展示火燒云的相關圖片。學生被這些圖片所吸引，在腦海中想象。此時，老師利用智慧課堂成功地縮短了與學生的距離。教師可以讓學生閱讀課文，這樣學生就可以在這種情況下增加感受，并對課文產生更深的印象[2]。

三、從教師自身入手，對比不同教學流程的異同差別

互聯網不僅是視頻、音頻和圖像的簡單體現，也是課件的完整體現。因此，教師可以在互聯網上尋找一個完整的課程來教授古詩《憫農》。學生詳細觀察整個教學過程，讓學生了解課件中教師教學風格與現實中教師教學風格的異同。他們意識到自己內心的想法，以便幫助教師積極改進教學方法。當然，教師可以鼓勵學生認真評估不同的教學風格，以滿足教學目標和要求。同時，教師還可以在課程或幻燈片中添加內容，讓學生了解互聯網在語文課堂教學中的地位。最后，小學生好奇心理較強，新的教學模式能夠激發他們的興趣，讓他們的注意力集中到課堂上[3]。

四、在智慧課堂中開展合作學習

合作學習強調學生小組成員之間的互助，促進學習學生學會辨別、理解和質疑收到的信息。在智慧課堂上，合作學習不受課堂的限制，學生不必改變立場。在小組討論的過程中，學生只需連接耳機即可聽到聲音，通過平板電腦進行交流或提示。傳統的小組討論會使得教室很吵，而智慧課堂上的小組成員都可以在小組討論中表達意見，在討論過程中可以實時記錄各方的觀點和意見，并直觀地呈現出整個討論過程，便于在今后的探索中得出有益的結論[4]。

結束語：

綜上所述，在現階段小學語文教學中，智慧課堂的模式應用比較廣泛。教師在課堂上需要關注學生的學習狀態，認識到當前教學的問題，并引導他們參與智慧課堂，以科技來推動學生學習，提高學習效率。只有這樣，學生才能真正學會學習語文，提高語文水平。

參考文獻：

[1] 朱婉貞. "互聯網+小學語文"的智慧課堂模式探索[J]. 語文課內外，2020（16）：114.

[2] 韓攀. 趣味引領演繹智慧課堂 ——小學語文課堂教學模式探索[J]. 語文課內外，2020（2）：129.

[3] 李潔. 淺談小學語文教育中的智慧課堂教學模式[J]. 文淵（中學版），2019（10）：679-680.

[4] 李瑞瑩. "互聯網+小學語文"的智慧課堂模式探索[J]. 中國新通信，2021，23（10）：204-205.