基于學習共同體的新教師培育實踐

（廈門五緣實驗學校，福建廈門 361000）

近幾年來，城市化進程的加快，特別是房地產帶動了名校的擴張和新學校的遞增，學校急需大批新教師。另一方面，社會、家庭對教育的空前重視，對教師職業的要求不斷提高。如今，新教師的招聘途徑從統考到直招，學歷背景從師范到非師范，年齡限制更延長至35 周歲……新教師背景的復雜化給入職后的培育工作增加了難度。

廈門市教育局高度重視新教師的培育工作，在不耽誤正常工作的前提下，市級層面就有上崗集中培訓、網絡研修、團隊拓展訓練、教師風采展示、集中分科培訓、分散自培自練、考核等形式。快節奏、高強度、新挑戰、嚴要求，考驗著新教師們脆弱的神經和疲憊的體能。筆者發現，如何帶領新教師從被要求學習走向主動的“我要學習”是提升當下新教師培訓效能的重點難題。我們以學習共同體為愿景，與新教師一起構建相互尊重、學習傾聽、平等對話、共筑愿景的閱讀場域，以學習共同體實踐培育教師可持續的發展。

一、以“場域”為依托，創造性的締結共同體安全的紐帶

場域，是受共同行為規則制約并由一組符合慣例的言語情景構成的活動領域。在學習共同體中，場域更像是營造東方哲學所說的“氣場”。有個性的閱讀沙龍離不開場域的創設，恰如教學開始前的“氣息”或“氣場”提前決定了教學的一切。［1］2018 年為廈門市直屬中、小、幼新教師培訓時，我們共同閱讀佐藤學著作《教師的挑戰——寧靜的課堂革命》，筆者抓住書中“寧靜”一詞，結合沙龍時間，創設了“寧靜的下午茶”的情境。