(福安市實驗小學,福建福安 355000)
閱讀策略單元是統編教材最具特色的創新之一,教材從三年級開始,每年級有目地安排一個閱讀策略單元。[1]這些單元不以雙線結構的方式編排,而是完全以閱讀策略為主線進行編排,突出呈現具體的語文要素。每個單元通過范本載體——精讀課文、實踐載體——略讀課文和練習載體——單元交流平臺,引導學生梯次學習閱讀策略,讓學生在循序漸進中獲得閱讀策略,成為閱讀的愛好者,最終達到自主閱讀的目的。
三年級學生剛開始學習閱讀策略,預測閱讀單元作為閱讀策略的啟蒙單元,教材在單元首頁明確指出,學習預測的目的是讓學生“使用預測,快樂閱讀”和“學習預測的一些基本方法”。根據這些目的和要求,本單元安排一篇精讀課文和兩篇略讀課文,并在單元練習的“交流平臺”中安排了相應的預測練習。根據教材的安排意圖,借助精讀課文,授予學生預測之“漁”;通過略讀課文,嘗試運用初學之“漁”;在“交流平臺”中進行梳理、總結,獲得預測之“魚”。以下結合策略單元的編排意圖和結構,談談預測策略單元教學“三法”。
每個閱讀策略單元都有明顯的語文要素,三年級預測策略單元的語文要素是學習預測的基本方法。教材通過旁批和課后活動,呈現預測策略的具體內容:①提示預測的線索:題目、插圖、文本內容線索;②預測時要有依據;③預測的內容可能跟故事的實際內容不一樣。……