微課在小學語文高年段課外閱讀中的應用

（仙游縣實驗小學，福建莆田 351200）

閱讀能力，是語文學科的關鍵能力。教師需要從課堂閱讀教學之上不斷延展到課外閱讀之中，讓閱讀全面滲透到小學生的學習之中。微課作為當前教學的一種嶄新形式，一方面，能夠在短時間之內完成知識的大量輸出；另一方面，能夠借助有趣的形式，帶動學生的學習參與。采用微課的教學模式引導學生進行課外閱讀，能夠讓小學生獲得更多的拓展，彌補傳統課外閱讀的不足。本文試探析微課在小學語文高年段課外閱讀的實踐應用。

一、見“微”知著，樹立整體閱讀觀念

（一）從整體感知出發，梳理閱讀文本

課標強調，要重視培養高年級學生整體把握文學作品的能力，這是語文核心素養的關鍵。在課外閱讀之中，教師更需要把握此特點，從核心內容出發，幫助學生梳理閱讀文本，建立文本整體觀念，從而達成初步理解。微課雖“微”，卻能在簡短的時間內實現大量知識內容的準確輸出。可以利用微課展示全書的所有插圖、目錄、章節等核心內容，可以抓住人物、事件等核心事件，制作動態文本結構思維導圖，引導學生梳理核心內容，把握整體。

例如，在《小英雄雨來》的課外閱讀指導課程中，首先需要緊緊圍繞核心內容“雨來作為兒童團長所做的一切革命戰斗工作”，讓小學生初步了解書本的具體內容。在短短的十分鐘微課中，教師可以將雨來參與戰斗的事跡，用動畫作簡單呈現，如掩護李大叔的片段、被鬼子逼問的片段、雨來說出“我們愛自己祖國”的片段等。……