少兒節目主持人的“情境創設”角色思考

鄭榮

【摘? ? 要】融媒體環境下，電視、電腦、手機端全天候、多角度地形成了綜合的傳播平臺，傳統節目形態不斷創新。在少兒節目中，情境表演等多種形式也被巧妙運用，本文對少兒節目主持人的“情境創設”角色進行了闡釋。

【關鍵詞】少兒節目;主持人; 情境創設;角色

在網絡技術飛速發展，流量當道的信息環境下，各種碎片化信息吸引著人們的眼球。而少年兒童隨著電視節目以及成人化的少兒節目的入侵，讓屬于兒童本身的需求被忽視。少兒節目存在著諸多問題：教育性缺乏、成人化色彩濃厚、節目中兒童嘉賓的想法無法展現。為了追求表面上的“看點”，節目刻意營造的“梗”對孩子們是隔靴搔癢。在對學生進行的調查中發現，如今看電視的兒童數量在減少。從社會因素來說，因為新媒體的沖擊，孩子的父母很少看電視，看電視的幾乎是老人帶著小孩一起看，使用電視的家庭數量正在銳減。做好一檔少兒節目，不僅需要和同類電視節目競爭，更是要去“搶”小朋友的時間。所以一檔少兒節目的綜合性與教育性十分重要，傳統的說教方式已經無法滿足現在兒童的審美需求，新興的娛樂泛濫、成人化色彩濃厚的節目也會慢慢受到家長的抵制。本文提出在少兒節目中加入“情境創設”活動，既是為了增進兒童興趣，改善節目效果，更是為了達到綜合教育的目的。對參加節目的兒童嘉賓來說，重點不是說得好不好，而是說什么。如何在兒童之中設立一個共同生活經驗中大家都關注的話題，讓兒童嘉賓在進入學習探索的情境中演練。而如何區分節目的表演性和教育性，如何讓現場的兒童嘉賓的表現感染電視機前的兒童觀眾，是我們兒童工作者和少兒電視節目要持續關注的問題。

一、“情境”扮演者：飾演角色，營造氣氛

在一些少兒節目中，主持人有經驗，有愛心，看起來他們的少兒主持也十分流暢，有看點，且幽默，但是還是不免會帶有一些成人色彩。比如《了不起的孩子》中，我們可以看到孟非的主持非常幽默，并且也很容易找到一些話題展開，但是在節目中仍然有大量的成人化內容，存在不和兒童交流的情況。

在一定程度上這也是可以理解的，成人和兒童生理和心理上都具有差異，而“扮演”是我們進入兒童世界的鑰匙。主持人要利用好“情境創設”所設定的角色，融入故事，和小朋友玩在一起。

在《放學別走》節目中，撒貝寧總是會從各個方面傳遞溫暖，引導觀眾進入角色。他的語言往往像打雞血一樣，催人奮進，在這種溫暖而又有趣的語言攻勢之下，受眾會更容易放松，盡快進入角色。撒貝寧會經常使用一些直擊人心、引起共鳴的話語，減少觀眾與嘉賓之間的距離感，起到了不可忽視的橋梁作用。

《零零大冒險》中，撒貝寧和尼格買提經常起爭執，這是由他們在節目中“情境創設”的角色所設定的，他們在戲劇中的“任務”就是突破重圍，有了“任務”，有了“角色”，就不愁跟孩子無話可說。

《孩子說了算》中的李銳，作為主持人介紹節目的比重不大，但是他的每一次發言都充滿激情，能調動現場的氣氛。他也時常參與節目正式開始前的角色扮演，用搞怪的服裝道具以及夸張搞笑的表演風格，贏得嘉賓的喜愛，也調動了現場氣氛。有時候當他在舞臺上有調度的時候，他不是像一般主持人那樣走過，而是腳下踩著滑輪，非常輕松愉悅，容易貼近孩子。當“村委”和家長們展開激烈的討論，他并不是無事可做，有時候會穿著道具，在旁邊扮演人物，其實是照顧年齡小的嘉賓，不時會找到一些“梗”，活躍節目氣氛。

二、“情境”創造者：融入嘉賓，挖掘信息

現場永遠擁有舞臺，少兒節目主持人對節目現場同樣應該擁有像記者一樣的新聞敏感。白巖松在他的文章里提到：跨媒體時代，采訪無處不在。即使是少兒節目主持人，在舞臺上隨時可能需要溝通，交流，互動。

第一，細心觀察事件。事實上現場嘉賓以及觀眾的反應也是節目的重要信息，只有不放棄一絲一毫的“新聞點”，才會挖掘到更多有意思的信息。一個好的少兒節目主持人應該是細節的提供者，否則說的都是空話。作為主持人，如果善于捕捉事件現場的細節，就能直抵心靈現場。第二，懂得如何提問。作為主持人，如果只知道展示自己，只能算是在演“主持人”，主持人要去引導嘉賓。一次采訪的優秀與否，要看對方是否回答了精彩的答案，是否提供了有用信息，而不是主持人本身的提問。如果主持人在臺上提的問題毫無新聞價值，那就無法給觀眾和現場嘉賓帶來有用的信息。

以《童話亮晶晶》為例，欄目在十余年的時間里，不僅主持人要現場演繹故事，還在不同的板塊環節，邀請小朋友通過熱線電話參與互動，甚至直接走進廣電中心的直播間參觀，參與故事演講、才藝演出等。該欄目連續多年獲得國家新聞出版廣電總局頒發的優秀少兒廣播欄目（精品欄目）獎。

此外，少兒節目主持人在參與前期的準備工作中，通過深入了解孩子，就會得到很多信息，也會在節目現場發現更多可聊的話題，主持人應該參與節目制作，如果在孩子們參加節目錄制期間，主持人就增加和他們的交往，就會找到更適合的訪談話題。

三、“情境”推進者：破冰解圍，抓“點”互動

主持人的一些表達技巧和準則，并不是都適用于少兒節目的。比如有的提出“表述適度陌生化”，這點是否適用少兒節目是值得探討的。因為現在一些少兒節目里的主題都較具有思辨性和教育性，節目的主題大多數都適合思想偏早熟的兒童，對于大多數孩子來說，主持人要用語言來引導孩子對話題的興趣。假如主持人對兒童嘉賓的認知理解與表達能力不了解，而只注重修辭，可能會把握不好尺度，給理解能力弱、生活經驗略缺乏的兒童造成困惑。

在少兒節目主持過程中發現，能夠上臺的兒童嘉賓，都是敢于發言的。但是孩子們在發言中很多時候會“跑題”，但當他們想要表達的時候，主持人又不忍心去打斷他們，或者見機插入新的話題。在少兒節目主持中，主持人可以抓“點”互動。

雖然主持人有備而來，但絕不是照本宣科。面對嘉賓隨機和未知的發言，主持人應該敏銳地找到切入點。主持人在訪談時盡量避免提“大問題”。假如要采訪第一次去北京的小朋友，就不能問他“北京給你留下了什么印象？”，這種問題會讓回答者很容易敷衍，隨便說什么都對，很難產生互動。而且比較寬泛的問題也容易讓兒童嘉賓產生歧義，讓他的回答脫離主持人的掌控。可以把“大問題”化為具體的問題，比如問：“天安門的國旗有你想象得高嗎？”“還記得冰糖葫蘆的味道嗎？”這樣更能讓孩子有畫面感，并且能得到真誠具體的答案，從中再找到切入點。

四、“情境”反饋者：把控全場，寓教于樂

“情境創設”給少兒節目中的孩子提供了一個“熏陶”環境，孩子都喜歡學習，但不喜歡“被教”，“情境創設”讓少兒節目中的孩子發揮天性，主動接受“情境”帶給他們的影響。“情境創設”的融入讓少兒節目擺脫“排練化”，因為少兒的不可控因素，所以少兒節目需要固定化的排練，這能夠讓人理解，但是如果我們用戲劇去架構好場景和結構，少兒的這種“不確定”性將會給節目帶來效果碰撞，讓電視節目不死板，節目效果更加豐富，吸引觀眾，也讓兒童嘉賓樂在其中。而這樣也讓主持人有真切的內容分享，因為這些都是源自真實事件碰撞出來的，從而解決上文中所提到主持人問一些無聊膚淺的問題，無法與孩子真實溝通，而“情境創設”正是給主持人尋找和孩子溝通的橋梁。少兒節目主持人必須不斷探索節目主持的方式，更好地運用語氣轉換、面部表情以及肢體動作的變化，將自身的情緒糅雜在節目主持活動當中，以增強對現場的感染，營造出良好的節目環境和氛圍，并引發少年兒童的情感共鳴，在節目觀看的過程中充分接受到主持人要表達的信息，從而提高他們節目觀看的效果，促進少年兒童的健康成長。

融媒體時代，傳統電視節目形態不斷更新，創造了很多新的節目樣式。 “情境創設”這種形式也在很多電視節目中有所運用，在這樣的背景下，主持人的角色也被賦予了更多的內涵。通過研究，希望改變少兒節目主持人不貼近孩子，不平等交流等一系列問題，讓“情境創設”帶領主持人走進孩子的世界，真誠地與孩子交流。希望由“情景創設”帶給更多孩子有趣味，有意義的游戲，享受到戲劇的魅力。讓這一理念取代“排練化”的節目，形式化說教，功利化匯報演出，開發孩子們學習的“本能”，發現世界的多視角與自我的真實需要。這需要電視工作者和教育工作者的共同努力，以及社會的重視，讓媒體與主持人擺脫傳統的功利化思想，以注重人性的理念重塑傳統教育，看到每一個孩子眼睛里折射出幸福的光芒，是我們共同的心愿。

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（作者單位：池州市廣播電視臺）

責編：姚少寶