少兒節(jié)目主持人的“情境創(chuàng)設”角色思考

鄭榮

【摘? ? 要】融媒體環(huán)境下，電視、電腦、手機端全天候、多角度地形成了綜合的傳播平臺，傳統(tǒng)節(jié)目形態(tài)不斷創(chuàng)新。在少兒節(jié)目中，情境表演等多種形式也被巧妙運用，本文對少兒節(jié)目主持人的“情境創(chuàng)設”角色進行了闡釋。

【關鍵詞】少兒節(jié)目;主持人; 情境創(chuàng)設;角色

在網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展，流量當?shù)赖男畔h(huán)境下，各種碎片化信息吸引著人們的眼球。而少年兒童隨著電視節(jié)目以及成人化的少兒節(jié)目的入侵，讓屬于兒童本身的需求被忽視。少兒節(jié)目存在著諸多問題：教育性缺乏、成人化色彩濃厚、節(jié)目中兒童嘉賓的想法無法展現(xiàn)。為了追求表面上的“看點”，節(jié)目刻意營造的“梗”對孩子們是隔靴搔癢。在對學生進行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，如今看電視的兒童數(shù)量在減少。從社會因素來說，因為新媒體的沖擊，孩子的父母很少看電視，看電視的幾乎是老人帶著小孩一起看，使用電視的家庭數(shù)量正在銳減。做好一檔少兒節(jié)目，不僅需要和同類電視節(jié)目競爭，更是要去“搶”小朋友的時間。所以一檔少兒節(jié)目的綜合性與教育性十分重要，傳統(tǒng)的說教方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在兒童的審美需求，新興的娛樂泛濫、成人化色彩濃厚的節(jié)目也會慢慢受到家長的抵制。本文提出在少兒節(jié)目中加入“情境創(chuàng)設”活動，既是為了增進兒童興趣，改善節(jié)目效果，更是為了達到綜合教育的目的。對參加節(jié)目的兒童嘉賓來說，重點不是說得好不好，而是說什么。如何在兒童之中設立一個共同生活經(jīng)驗中大家都關注的話題，讓兒童嘉賓在進入學習探索的情境中演練。而如何區(qū)分節(jié)目的表演性和教育性，如何讓現(xiàn)場的兒童嘉賓的表現(xiàn)感染電視機前的兒童觀眾，是我們兒童工作者和少兒電視節(jié)目要持續(xù)關注的問題。

一、“情境”扮演者：飾演角色，營造氣氛

在一些少兒節(jié)目中，主持人有經(jīng)驗，有愛心，看起來他們的少兒主持也十分流暢，有看點，且幽默，但是還是不免會帶有一些成人色彩。比如《了不起的孩子》中，我們可以看到孟非的主持非常幽默，并且也很容易找到一些話題展開，但是在節(jié)目中仍然有大量的成人化內(nèi)容，存在不和兒童交流的情況。

在一定程度上這也是可以理解的，成人和兒童生理和心理上都具有差異，而“扮演”是我們進入兒童世界的鑰匙。主持人要利用好“情境創(chuàng)設”所設定的角色，融入故事，和小朋友玩在一起。

在《放學別走》節(jié)目中，撒貝寧總是會從各個方面?zhèn)鬟f溫暖，引導觀眾進入角色。他的語言往往像打雞血一樣，催人奮進，在這種溫暖而又有趣的語言攻勢之下，受眾會更容易放松，盡快進入角色。撒貝寧會經(jīng)常使用一些直擊人心、引起共鳴的話語，減少觀眾與嘉賓之間的距離感，起到了不可忽視的橋梁作用。

《零零大冒險》中，撒貝寧和尼格買提經(jīng)常起爭執(zhí)，這是由他們在節(jié)目中“情境創(chuàng)設”的角色所設定的，他們在戲劇中的“任務”就是突破重圍，有了“任務”，有了“角色”，就不愁跟孩子無話可說。

《孩子說了算》中的李銳，作為主持人介紹節(jié)目的比重不大，但是他的每一次發(fā)言都充滿激情，能調(diào)動現(xiàn)場的氣氛。他也時常參與節(jié)目正式開始前的角色扮演，用搞怪的服裝道具以及夸張搞笑的表演風格，贏得嘉賓的喜愛，也調(diào)動了現(xiàn)場氣氛。有時候當他在舞臺上有調(diào)度的時候，他不是像一般主持人那樣走過，而是腳下踩著滑輪，非常輕松愉悅，容易貼近孩子。當“村委”和家長們展開激烈的討論，他并不是無事可做，有時候會穿著道具，在旁邊扮演人物，其實是照顧年齡小的嘉賓，不時會找到一些“梗”，活躍節(jié)目氣氛。

二、“情境”創(chuàng)造者：融入嘉賓，挖掘信息

現(xiàn)場永遠擁有舞臺，少兒節(jié)目主持人對節(jié)目現(xiàn)場同樣應該擁有像記者一樣的新聞敏感。白巖松在他的文章里提到：跨媒體時代，采訪無處不在。即使是少兒節(jié)目主持人，在舞臺上隨時可能需要溝通，交流，互動。

第一，細心觀察事件。事實上現(xiàn)場嘉賓以及觀眾的反應也是節(jié)目的重要信息，只有不放棄一絲一毫的“新聞點”，才會挖掘到更多有意思的信息。一個好的少兒節(jié)目主持人應該是細節(jié)的提供者，否則說的都是空話。作為主持人，如果善于捕捉事件現(xiàn)場的細節(jié)，就能直抵心靈現(xiàn)場。第二，懂得如何提問。作為主持人，如果只知道展示自己，只能算是在演“主持人”，主持人要去引導嘉賓。一次采訪的優(yōu)秀與否，要看對方是否回答了精彩的答案，是否提供了有用信息，而不是主持人本身的提問。如果主持人在臺上提的問題毫無新聞價值，那就無法給觀眾和現(xiàn)場嘉賓帶來有用的信息。

以《童話亮晶晶》為例，欄目在十余年的時間里，不僅主持人要現(xiàn)場演繹故事，還在不同的板塊環(huán)節(jié)，邀請小朋友通過熱線電話參與互動，甚至直接走進廣電中心的直播間參觀，參與故事演講、才藝演出等。該欄目連續(xù)多年獲得國家新聞出版廣電總局頒發(fā)的優(yōu)秀少兒廣播欄目（精品欄目）獎。

此外，少兒節(jié)目主持人在參與前期的準備工作中，通過深入了解孩子，就會得到很多信息，也會在節(jié)目現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)更多可聊的話題，主持人應該參與節(jié)目制作，如果在孩子們參加節(jié)目錄制期間，主持人就增加和他們的交往，就會找到更適合的訪談話題。

三、“情境”推進者：破冰解圍，抓“點”互動

主持人的一些表達技巧和準則，并不是都適用于少兒節(jié)目的。比如有的提出“表述適度陌生化”，這點是否適用少兒節(jié)目是值得探討的。因為現(xiàn)在一些少兒節(jié)目里的主題都較具有思辨性和教育性，節(jié)目的主題大多數(shù)都適合思想偏早熟的兒童，對于大多數(shù)孩子來說，主持人要用語言來引導孩子對話題的興趣。假如主持人對兒童嘉賓的認知理解與表達能力不了解，而只注重修辭，可能會把握不好尺度，給理解能力弱、生活經(jīng)驗略缺乏的兒童造成困惑。

在少兒節(jié)目主持過程中發(fā)現(xiàn)，能夠上臺的兒童嘉賓，都是敢于發(fā)言的。但是孩子們在發(fā)言中很多時候會“跑題”，但當他們想要表達的時候，主持人又不忍心去打斷他們，或者見機插入新的話題。在少兒節(jié)目主持中，主持人可以抓“點”互動。

雖然主持人有備而來，但絕不是照本宣科。面對嘉賓隨機和未知的發(fā)言，主持人應該敏銳地找到切入點。主持人在訪談時盡量避免提“大問題”。假如要采訪第一次去北京的小朋友，就不能問他“北京給你留下了什么印象？”，這種問題會讓回答者很容易敷衍，隨便說什么都對，很難產(chǎn)生互動。而且比較寬泛的問題也容易讓兒童嘉賓產(chǎn)生歧義，讓他的回答脫離主持人的掌控。可以把“大問題”化為具體的問題，比如問：“天安門的國旗有你想象得高嗎？”“還記得冰糖葫蘆的味道嗎？”這樣更能讓孩子有畫面感，并且能得到真誠具體的答案，從中再找到切入點。

四、“情境”反饋者：把控全場，寓教于樂

“情境創(chuàng)設”給少兒節(jié)目中的孩子提供了一個“熏陶”環(huán)境，孩子都喜歡學習，但不喜歡“被教”，“情境創(chuàng)設”讓少兒節(jié)目中的孩子發(fā)揮天性，主動接受“情境”帶給他們的影響。“情境創(chuàng)設”的融入讓少兒節(jié)目擺脫“排練化”，因為少兒的不可控因素，所以少兒節(jié)目需要固定化的排練，這能夠讓人理解，但是如果我們用戲劇去架構好場景和結構，少兒的這種“不確定”性將會給節(jié)目帶來效果碰撞，讓電視節(jié)目不死板，節(jié)目效果更加豐富，吸引觀眾，也讓兒童嘉賓樂在其中。而這樣也讓主持人有真切的內(nèi)容分享，因為這些都是源自真實事件碰撞出來的，從而解決上文中所提到主持人問一些無聊膚淺的問題，無法與孩子真實溝通，而“情境創(chuàng)設”正是給主持人尋找和孩子溝通的橋梁。少兒節(jié)目主持人必須不斷探索節(jié)目主持的方式，更好地運用語氣轉換、面部表情以及肢體動作的變化，將自身的情緒糅雜在節(jié)目主持活動當中，以增強對現(xiàn)場的感染，營造出良好的節(jié)目環(huán)境和氛圍，并引發(fā)少年兒童的情感共鳴，在節(jié)目觀看的過程中充分接受到主持人要表達的信息，從而提高他們節(jié)目觀看的效果，促進少年兒童的健康成長。

融媒體時代，傳統(tǒng)電視節(jié)目形態(tài)不斷更新，創(chuàng)造了很多新的節(jié)目樣式。 “情境創(chuàng)設”這種形式也在很多電視節(jié)目中有所運用，在這樣的背景下，主持人的角色也被賦予了更多的內(nèi)涵。通過研究，希望改變少兒節(jié)目主持人不貼近孩子，不平等交流等一系列問題，讓“情境創(chuàng)設”帶領主持人走進孩子的世界，真誠地與孩子交流。希望由“情景創(chuàng)設”帶給更多孩子有趣味，有意義的游戲，享受到戲劇的魅力。讓這一理念取代“排練化”的節(jié)目，形式化說教，功利化匯報演出，開發(fā)孩子們學習的“本能”，發(fā)現(xiàn)世界的多視角與自我的真實需要。這需要電視工作者和教育工作者的共同努力，以及社會的重視，讓媒體與主持人擺脫傳統(tǒng)的功利化思想，以注重人性的理念重塑傳統(tǒng)教育，看到每一個孩子眼睛里折射出幸福的光芒，是我們共同的心愿。

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（作者單位：池州市廣播電視臺）

責編：姚少寶