農村小學《道德與法治》課堂教學有效性的策略研究

羅麗川

【摘要】隨著我國教育教學體制改革逐步深入，作為德育重要載體的《道德與法治》課程，是我國義務教育課程的核心。為了提高課程教學的有效性，把《道德與法治》課打造成有深度有高度有溫度的思政課。本文從以下幾個方面去闡述：明確《道德與法治》課的德育目標、牢固樹立德育滲透的意識;突出實踐性和現實性以促進理論與實踐相結合;改革和優化《道德與法治》課的考核方式;提高《道德與法治》教師的專業素養和德育素養;堅持啟發式教學，優化課堂教學結構，以增強德育的實效。通過這樣去提升農村小學《道德與法治》課堂教學有效性，提高小學生道德判斷和行為選擇的能力，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，養成良好的行為習慣，從而構建和諧社會主義社會。

【關鍵詞】農村小學;德育;課堂教學;有效性;策略

一、前言

教育不僅是為了提高教育教學質量，更是為了培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。《道德與法治》是我國義務教育課程體系的核心。是一門以少年兒童逐漸擴展的生活圈為基礎，以中華文化的有機滲透為不可或缺的構成元素，以道德觀、法治觀引領下的良好品德和法治意識養育為兩大支點，以學習、踐行社會主義核心價值觀為主軸的一門必修課程。提升小學生學科核心素養是本學科的課堂教學落腳點之一，一切從學生生活實際出發，堅持立德樹人，制訂明確的目標，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進學生的核心素養不斷提升。

二、農村小學《道德與法治》教學現狀分析

（一）學校方面

學校作為學習共同體的存在，學校學習環境的好壞可能對《道德與法治》課堂教學產生不同程度影響。

首先，課程開設方面：學校在教材選擇上使用國家規定部編版《道德與法治》教材;課程設置為一至四年級每周兩節，五、六年級每周三節，但經常給主科（語文、數學和英語）占用，用于補回拉下的課程或者習題講解，多發生在考試前后和單元學習前后。主要原因是受應試教育影響較大，認為《道德與法治》課作為一門副課，不參與考試評價機制，對學生學業成績方面影響效果不顯著。

其次，教學資源方面：學校沒有專門的《道德與法治》教師，均為兼職教師且教師教齡偏老齡化;教材所舉案例典型性不足;教研活動相比其它學科較少。學校不重視《道德與法治》課建設，學校課標研讀工作不到位，教師專業素養能力不高，對教材定位把握不到位。

最后，教學投入方面：學校《道德與法治》課程投入占比小，課堂教學和日常德育活動缺乏聯系，日常教學活動《道德與法治》課參與度不高。

（二）教師方面

教師作為學生成長的引路人，對學生人格發展和知識建構方面都會產生不同程度影響。

首先，知識教學沒有體現通達價值，教學目標設計出現偏差。在教學目標設定中，教師依舊按照三維目標設定，課堂建模核心素養文化基礎建設方面不明顯;其次，教學導入過程中，導入環節直接導入較多，學生學習積極性不高;最后，課堂效果方面師生雙邊性互動不太明顯，大部分班級以課堂提問進行，課堂教學效果不佳;教學過程中情感態度與價值觀隱性作用沒有顯現，與實際生活聯系不緊密，深化學習活動動機不強烈。

（三）學生方面

懷海特說：“教育目的只有一個主題，就是五彩繽紛的生活。”而小學生對小學《道德與法治》教學期待度不高，對教師提出的問題經常不能引起共鳴，學生幸福感獲得不強烈，學生個人的意義和價值沒有凸顯，促使知識傳授與社會主義價值觀教育同頻共振發揮效度不明顯。

三、農村小學《道德與法治》課程教學有效性的策略

（一）明確《道德與法治》課的德育目標、牢固樹立德育滲透的意識

《道德與法治》課要有明確的德育目標，才能更好地進行德育滲透。小學《道德與法治》教材主要是對學生進行思想性和人文性的教育，主要目的是促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。社會主義核心價值觀正是對三觀的凝聚升華，要讓這些思想在小學生的精神上生根，行動上表現出來最好的方法就是將其融入到《道德與法治》課堂中。首先，我們可以收集與本課時內容相關的一些資料和一些關于弘揚社會主義核心價值觀的事例，讓學生通過事例來理解其中的理論內涵。例如，在學習“無私奉獻”的時候，教師可給學生講一些關于在邊遠山區支教的志愿者，不求回報，為學生奉獻出自己青春的故事;在學習“遵守社會公德，誠實守信”的時候，教師可讓學生搜集關于這方面的光榮事跡，在課堂中互相分享，并作出表揚和評價，鼓勵學生踴躍發言;在學習“弘揚民族精神”的時候，教師可播放相關英雄事跡的視頻，讓學生動態地感受民族精神的偉大。其次，我們可以創新課堂的授課形式，例如，帶領學生情景再現，讓學生扮演其中的角色，身處情景中更好地體會其中社會主義核心價值觀的內涵。通過在課堂中不同形式的表達和引導，讓學生更加深入和細致地認識社會主義核心價值觀的具體內涵和重要意義，在過程中達到德育滲透，更好地發揮《道德與法治》課的德育功能。

（二）突出實踐性和現實性，以促進理論與實踐相結合

《道德與法治》課教學要做到理論與實際相結合，才能達到更好的德育效果。農村小學教學應該多設置一些具有實踐意義的課外活動，讓他們在參加活動的過程中提高自己的實踐能力，促進理論與實踐的融合，讓學生把課堂中學到的理論知識充分運用到生活中，達到知行合一的目的，從而更好地指導學生每一次的實踐。例如，在植樹節時，可以帶領學生種樹，為防治環境污染做貢獻;又或是學習雷鋒做好事，關愛且尊重身邊的弱勢群體，在他們需要幫助時，伸出自己的援助之手，讓學生學會更好地關懷社會。同時，教師可以鼓勵學生參與一些義賣義捐的活動，（下轉第16版）（上接第15版）將自己閑置不用的物品捐給慈善機構或福利院，鼓勵學生把自己不穿的衣服捐到小區的捐物箱中，幫助更多的孩子。獻出愛心的同時還能提高學生的交流與溝通能力，幫助學生更好地適應社會。