讓興趣貫穿整個小學數學課堂

李少羽

【摘要】成功的數學課堂關鍵就是要拓展學生的思維空間，激發學生學習的內驅力，發揮學生的潛在能力，促使學生積極主動思考，充分發揮其創造性和智力潛能。

【關鍵詞】小學數學;興趣;懸念;激發求知欲;優化練習

成功的數學課堂所需要的不是強制學習，而是激發學生自主學習的興趣，教學的關鍵就是要拓展學生的思維空間，激發學生學習的內驅力，發揮學生的潛在能力，促使學生積極主動思考，充分發揮其創造性和智力潛能。如何才能激發學生的學習興趣，讓學生學習從被動變為主動，真正成為課堂的主體？筆者認為，應該從每節課的教學時間上來體現：課的開始要引起興趣，課的中間要激發和增加興趣，課的結尾仍然要留有興趣。

一、新穎的導入新課，設置懸念，激發求知欲

每節新課的導入，都是一個值得教師認真思考、精心準備的環節。為了培養學生的學習興趣，激發學生學習的愿望，增強學生的求知欲，巧設懸疑，激發學生求知的愿望是屢試不爽的一個方法。如，學習《圓周率》時，筆者提問學生：“給你一條皮尺，你如何量出一棵大樹的直徑？”有的學生馬上回答：“把大樹鋸下來，就能量出直徑。”但有的學生馬上提出不同意見：“鋸下來，樹不就死了？”筆者說：“對啊，要使大樹活著，又能量出直徑，有什么辦法呢？”學生們都急著想知道辦法，興趣激起了，筆者笑著說：“大家先別急，我們來做一個實驗。”筆者拿出一個大圓和一個小圓，分別量出它們的周長和直徑，得出圓的周長總是它的直徑的3倍多一些。這時，告訴學生這是一個固定的數，這個數叫圓周率，那么，圓的直徑只要用圓的周長除以圓周率即可求出。再如，學習《正比例方法解應用題》時，筆者提問學生：“誰能用最簡單的方法測量教學樓的高度呢？”學生們情緒高漲，紛紛舉手，說出各自的辦法，這時，筆者出示情境影片，影片上顯示了桿高和影長，不知不覺把他們引入了“用正比例方法解應用題”的新課，學生們帶著強烈的好奇心和濃厚的求知欲，開始了新知識的學習。

二、一題多解，誘發興趣

數學教學的關鍵不在于讓學生會算多少道題，教師要改變教學的思路，正確認識數學本身的邏輯性，要改變教學思想、教學方法，要有先進的思想意識，要不斷地將教學內容結構化，不斷地將結構化的知識納入到學生的認知結構中。教學生掌握一種數學思維比教會學生會算幾十、幾百道數學題還要強，學生只有掌握了數學的基本原理、基本概念、基本結構，才會做到以一貫十，觸類旁通。教學中的一題多解，對培養學生的思維，激發學習興趣都是有效的方式，可以從培養學生認知的流暢性，變通性入手，逐步培養學生多方位，多角度認識問題，解決問題的習慣。例如，某車間計劃8小時生產1200個零件，結果3小時就完成了計劃的40%，照這樣計算，比計劃提前幾小時完成？

解題基本思路是：計劃時間-實際時間=提前時間。解題時學生最先想到的是從“包含除”的角度去思考：

這時再激發學生，誰還能用最簡便的方法解答這道題？課堂思考強度已達到高點，學生們情緒高漲，從他們的眼睛里可以看出，他們一定想：這么多種方法，還有更簡便的嗎？只見一個學生說“8-3÷40%=0.5（小時）”，“對。”這是從“百分數”應用題的角度去思考，從3小時和40%的對應關系求出實際時間，再求出提前的時間，這是最簡便的方法，以后發現這類題目，用這種方法解題的學生不少。這樣培養學生的求異思維，既開拓了學生的解題思路，又培養了學生思維的靈活性和創造性。

三、優化練習，保持興趣

小學生注意的特點是：無意注意占優勢，注意力欠穩定，不持久，容易分散。所以，一堂課的末尾往往是學生學習熱情較低的時候，教師若能根據教材的特點，精心設計新穎有趣、耐人尋味的結尾，不僅能鞏固知識，保持學習興趣，而且還能再一次激起學生探索求知的欲望，使學生的思維活躍，思路開闊，持續保持興趣。如，學習《圓錐的認識和體積》一課，在課堂結束前出示一道練習題：把一個底面積3平方厘米，高2厘米的圓柱體削成一個和它等底等高的圓錐體，削去部分的體積是多少立方厘米？學生就會運用已學過的圓柱體的體積計算的知識，結合今天學習的新知識來解決問題，這樣優化練習，不僅使學生鞏固圓錐的體積計算，進一步明確了圓柱體和圓錐體之間的關系，而且使學生發現知識是一個多么有趣的世界，感到學習是一項艱辛又愉快的勞動，而不是一種負擔。

激發數學學習的興趣，把枯燥的數學課堂教學變得生動有趣，使學生產生良好求知欲望，學得樂，學得好，提高了課堂教學效果。教師在教學中要努力創造適合每個兒童的數學教育，激發學習數學的興趣，其目的就是要努力創造條件，彌補缺陷，轉變學生的狀況，讓每一個學生都掌握數學，讓不同的人學習不同的數學。因此，在小學數學教學中，教師應注重因材施教，實行差異性教學，增加每個學生參與學習的機會，發揮學生的潛能，只有這樣，才能真正使每個學生得到充分而全面的發展。

參考文獻：

[1]楊炳華.讓學習者提出問題[J].教學月刊，2002（7）：8.

[2]朱瑞.農村小學高年級學生自主學習的問題與對策研究[D].西南大學.