體驗式德育活動讓班會課更精彩

卞元佳

【摘要】在德育教育實踐中，我們常常會遇到這樣的問題，學(xué)生聽到的記不住，看到的容易忘，只有親身體驗的才刻骨銘心。麥克菲爾曾說過：“個體體驗是一個中介，通過這個中介，道德才能被體察和領(lǐng)悟。” 人對道德價值的學(xué)習(xí)以情感體驗為重要的學(xué)習(xí)方式，所以情感是不能命令的。它需要借助教師的引發(fā)、啟動、傳感，靠主體的自主感受和體驗，才能促使學(xué)生真情實感的萌生和發(fā)展。如果在教育中不重視體驗，在認(rèn)知過程中不染上相應(yīng)的情緒色彩、道德知識、道德觀點，對學(xué)生來說就會變得枯燥，情感得不到激化，認(rèn)識得不到深化，心弦無法撥動。

【關(guān)鍵詞】個體體驗式;德育教育;生活實踐

生活實踐是學(xué)生情感的生發(fā)劑，道德體驗是學(xué)生在實踐中獲得知識，形成技能，提高思想認(rèn)識，把道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行為的一種有效方式。學(xué)生要了解社會、適應(yīng)社會、扮演好社會角色，必經(jīng)體驗;接觸自然、社會和伙伴，學(xué)會反省，進而形成社會道德意識和觀念，啟迪道德覺悟，激勵道德情感，強化道德意識，提高道德推理、道德選擇和道德實踐能力，增強道德責(zé)任感。

探索多元開放社會中德育工作的有效途徑，是我們每個教育工作者共同的責(zé)任。為了使體驗式德育發(fā)揮更大的作用，除了組織專門的體驗教育活動外，更要使體驗式德育融入學(xué)生的日常生活，融入學(xué)校教育的整個過程，讓少年兒童學(xué)習(xí)著、生活著，也體驗著、幸福著、成長著。

【案例導(dǎo)入】

周三下午第二節(jié)課是班會課，眼保健操之后，孩子們便按照學(xué)校布置的要求，開始進行“紅領(lǐng)巾心向隊旗”的主體班會活動。活動分為五個環(huán)節(jié)，分別是：多媒體出示國旗圖片，介紹國旗的規(guī)格大小與意義;觀看正確升旗視頻，體會升國旗時的莊嚴(yán);學(xué)生講述“紅領(lǐng)巾”的故事;“少先隊知識我知道”知識競賽;請出對旗，全體呼號，中隊班主任老師講話，對學(xué)生誠實、勇敢、團結(jié)、活潑的作風(fēng)提出進一步期待，接著退旗，流程結(jié)束。

結(jié)束之后，離下課還有幾分鐘時間，于是我便讓孩子們談?wù)勛约旱母惺堋１疽詾闀牭健斑@節(jié)班會課讓我懂得了許多少先隊的知識”、“知識競賽的形式既有趣又有挑戰(zhàn)性”等正面積極的回答，結(jié)果，孩子們卻你看看我，我看看你，似乎不知道該說些什么。

主題班會是班級教育活動的形式之一，通過主題班會來澄清是非、提高認(rèn)識、開展教育，對促進學(xué)生的成長和樹立人生觀都起著重要的作用，但這樣一節(jié)班會課顯然沒有達(dá)到這樣的效果，是哪里出了問題呢？

【案例描述】

第二天，我?guī)е蓡栯S機采訪了班級里的幾個學(xué)生，孩子們的回答出乎預(yù)料地一致：班會課變成了一種形式，大家沒有參與的感覺，感覺自己是個局外人。聽到這樣的回答，我陷入了深思，主題班會的確成為了幾個孩子或者老師的展示，大多數(shù)孩子成為了觀眾，他們并沒有真正走進活動中去，當(dāng)然也就無法達(dá)到既定的德育目標(biāo)了。怎樣才能讓人人都參與呢？當(dāng)我翻閱起手頭的少先隊教育優(yōu)秀成果叢書《我體驗，我精彩》，“體驗式德育”進入了我的視野。

按照慣例，周一的晨會課我會安排本周的班會課主題，孩子們會根據(jù)我提供的主題自由申報。而這個周一，我把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們經(jīng)過民主商議探討，在中隊長的主持下，通過提出多個主題，最后通過民主決議，舉手表決，少數(shù)服從多數(shù)確定本周三的班會主題：學(xué)會利用已有資源，誠信合作。學(xué)生通過體驗七巧板游戲，在游戲中提高自身組織協(xié)調(diào)、溝通表達(dá)能力，培養(yǎng)誠信意識。全班同學(xué)被分成七組，人人參加這個游戲，游戲最高分為1000分，但是最終勝出的第二組僅僅獲得了238分，距離1000分相差甚遠(yuǎn)。游戲結(jié)束之后，我讓孩子們總結(jié)發(fā)言，每組派代表闡述本組的看法。

1 組：“我們在活動中有缺點也有優(yōu)點，優(yōu)點就是能夠積極認(rèn)真體驗活動，缺點就是舍不得把自己的板子借給別人。”

2 組：“我們在整個活動中，遇到的最大問題就是組內(nèi)發(fā)生沖突，我們的解決辦法就是好男不跟女斗。”

3 組：“都沒人借給我們，唉……”

4 組：“我們完成任務(wù)情況不好，得分不好，沒什么可說的。”“可是你們的板子都去哪里了？”我追問道。“都借給別人了。”發(fā)言的女生已經(jīng)帶了哭腔，“對呀，這就是你們的優(yōu)點啊，你們的無私才能鑄就別人的成功，所以，請相信自己。”我拍拍她的肩膀，表示鼓勵。

5 組因為小組分?jǐn)?shù)最低，組員之間互相埋怨，沒人發(fā)言。

6 組：“我們的經(jīng)驗就是借了別人的板以后及時歸還，另外剛開始的任務(wù)書沒有看明白。”

7 組：“我們就是沒有及時把板借給其他組的同學(xué)。”“請把你的任務(wù)卡讀一遍。”“第一，用35 塊圖形組成五個同色正方形，完成后，你組得 60 分，其他組拼成 5 個同色正方形也可得 40 分;第二，用三種顏色的七塊圖形組成一個長方形可得 30 分;第三，領(lǐng)導(dǎo)全體成員完成 1000 分的目標(biāo);第四，支持其他各組成員，在規(guī)定時間內(nèi)得更多分，其他各組總分的 15%作為你組的加分獎勵。”

我拿起桌子上的任務(wù)卡，總結(jié)道：“我們可以看出 1、3、5 組任務(wù)一樣，2、4、6 組任務(wù)一樣，唯獨 7 組的任務(wù)不一樣，7 組作為領(lǐng)導(dǎo)組出現(xiàn)，如果 7 組成員在剛開始能夠意識到自己的角色，果斷做出決策，前 5 分鐘寧可舍掉 10 分，走動起來，協(xié)調(diào)其他組共同完成任務(wù)，承擔(dān)起自己角色的任務(wù)，相信最終一定會圓滿完成任務(wù)。在整個游戲中，手中的七巧板是我們的資源，合理分配資源，講究誠信，信任他人是我們始終需要考慮的問題。我們的終極目標(biāo)之所以沒有完成，最主要的問題一是沒有明確目標(biāo)，二是缺少有效溝通。”

聽了我的總結(jié)，孩子們都沉默了，通過親身體驗參與七巧板活動，他們意識到了學(xué)會利用資源、組織溝通、誠信待人的重要性。體驗式德育的價值往往在活動中體現(xiàn)，學(xué)生在體驗中能更好的提升自身道德品質(zhì)。

學(xué)生在活動中充當(dāng)主體角色，體驗式德育是學(xué)生自導(dǎo)自演、自我教育的德育活動。每位學(xué)生都是德育活動的主體，大家是平等、和諧的共同體，沒有地位、身份的區(qū)別，體驗式德育能夠?qū)崿F(xiàn)師生互動、生生互動，是“主體—主體”交往的基礎(chǔ)。在交往活動中，不僅展現(xiàn)出學(xué)生的主體性，更在于通過主體間交往的整合，在認(rèn)知和實踐不斷反復(fù)中實現(xiàn)品德提高。同時，通過學(xué)生的體驗、領(lǐng)會、理解，形成共鳴。

體驗式德育改變了我們的教育方式，將學(xué)生的“接受型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄啃汀薄ⅰ皩嵺`型”。在實施體驗式德育的過程中，學(xué)生必須圍繞德育主題通過各種方法手段，收集相關(guān)書籍資料，同時學(xué)生也可以將自己的體驗、經(jīng)歷的事情等作為材料設(shè)計方案。這是引導(dǎo)學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)的過程，在這一過程中他們把自己的思考、問題以及探索相結(jié)合，在活動中敢于正視自己的不足，同時還應(yīng)該正確面對社會的不良現(xiàn)象，逐漸形成社會生存及自我發(fā)展所需要的各種德育品質(zhì)。學(xué)生德育養(yǎng)成的過程是不可替代的，一定要重視學(xué)生在活動中的體驗。要充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動其積極性。

（一）發(fā)揮主體地位，開展道德體驗

在體驗式德育活動中，學(xué)生是活動體驗的主體。在活動設(shè)計中，必須從學(xué)生角度出發(fā)，針對性的安排活動各個環(huán)節(jié)。德育活動選題的時候還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活;德育活動的內(nèi)容不應(yīng)該脫離生活實際;在探討解決方法時，應(yīng)由學(xué)生積極體驗、主動探究。不能只拘泥于活動形式，要始終發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

（二）提倡個性發(fā)展，鼓勵創(chuàng)造性

學(xué)生參與體驗式德育活動過程中，他們的個性特點不同影響他們心得體會。因此，班主任老師在日常生活中應(yīng)注意觀察每位學(xué)生舉動，在設(shè)計活動時應(yīng)該針對他們的個性差異，因材施教，引導(dǎo)教育其在反復(fù)的德育活動中，充分激活自身的創(chuàng)造性思維，挖掘創(chuàng)造潛能，鼓勵他們的個性發(fā)展。

（三）注重體驗教育的系統(tǒng)性、長期性

學(xué)生由于受自身發(fā)展水平的限制，在每次體驗式德育活動中，認(rèn)識比較比較淺顯。只有通過班主任老師系統(tǒng)的引導(dǎo)，學(xué)生才能逐步形成自身成熟。因此，班主任老師應(yīng)注重體驗教育的系統(tǒng)性、長期性，把學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段看作一個整體，有計劃、有目的、有組織地制定目標(biāo)，系統(tǒng)地開展體驗及思想品德教育。

總之，只有創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教育，才不會被學(xué)生所拒絕;只有堅持不斷完善植根生活、以生為本、體驗為主的“體驗式”德育，我們的德育成效才會更加卓著！