色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

李晶晶

【摘要】隨著我國的素質(zhì)教育不斷得到重視，社會對于美術(shù)教學(xué)也逐漸重視起來，尤其是在小學(xué)階段，對學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)的培養(yǎng)更為重視。在小學(xué)美術(shù)教育工作中開展色彩教學(xué)活動能夠有利于小學(xué)生色彩感知能力與綜合審美素質(zhì)的提升，同時也能提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，為今后小學(xué)生的繪畫能力奠定扎實基礎(chǔ)。美術(shù)教學(xué)工作中色彩占據(jù)著十分重要的地位，同時也是美術(shù)課堂教學(xué)中表現(xiàn)繪畫藝術(shù)的一種形式，能夠更好激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)興趣，提高小學(xué)生的色彩鑒別能力。文章簡要分析了色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);色彩教學(xué);應(yīng)用研究

引言：

通常在美術(shù)教學(xué)中，繪畫線條、色彩、明暗角度的應(yīng)用是最重要的教學(xué)目標(biāo)。其中色彩因為其通用性，在日常的美術(shù)教學(xué)中，并沒有被重視起來，教師只是簡單地介紹一下，就會開始其他教學(xué)模塊[1]。然而色彩的把控與運用不僅僅是表面上看起來那么簡單，更需要熟練地應(yīng)用和理解，才能對色彩有深入的理解。色彩教學(xué)能夠充分展示出學(xué)生的想象力以及對世界的認(rèn)知程度，更能開發(fā)學(xué)生的各方面能力，意識到美術(shù)的本質(zhì)與優(yōu)點，提高學(xué)生對美術(shù)的興趣。

一、利用多媒體幫助學(xué)生辨別色彩

信息化技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，使多媒體教學(xué)設(shè)備被廣泛應(yīng)用于教學(xué)工作中。小學(xué)美術(shù)教師在開展色彩教學(xué)工作時，為了方便小學(xué)生更好地掌握美術(shù)知識，教師可以利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，例如教師可以通過多媒體視頻或是圖片形式展示大量的色彩內(nèi)容，在多媒體直觀呈現(xiàn)下，小學(xué)生對色彩的認(rèn)知程度會進一步加深，從而達到增強小學(xué)生色彩辨別能力的目的[2]。在課堂教學(xué)工作中，教師講到色彩對比內(nèi)容時，可以通過多媒體資料搜索，找一些色彩對比變化的動態(tài)圖片與視頻，在課堂上直接播放出來，或是尋找一些生活中常見的色彩，例如黃土顏色、紅花綠葉等，在視覺上強化學(xué)生認(rèn)知，進一步加深印象，最終提高小學(xué)生對色彩的認(rèn)識。

二、結(jié)合多種游戲，豐富色彩教學(xué)

在美術(shù)課堂中，教師僅僅憑借理論知識講述，是無法集中學(xué)生的注意力的，更談不上高效教學(xué)。色彩教學(xué)當(dāng)中，教師通過將教材內(nèi)容以游戲化、娛樂化的方式展示在學(xué)生眼前，或者是將教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化成多種游戲活動，可以營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，促使學(xué)生更加積極主動地投入課堂學(xué)習(xí)中[3]。

例如，在人美版四年級上冊〈生活中的暖色》《生活中的冷色》這兩課的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以通過多種游戲，組織學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。游戲一：為顏色找朋友。教師通過多媒體技術(shù)手段，在屏幕當(dāng)中展示各種顏色的蔬菜、水果和玩具，吸引學(xué)生的注意力，之后引導(dǎo)學(xué)生展開“找朋友”的游戲，為綠色葉子的蔬菜找朋友，為黃色的香蕉找朋友等。游戲二：教師組織所有學(xué)生共同參與，通過對自己所使用的油畫棒進行冷暖色的區(qū)分，加深對色彩的認(rèn)知。在完成了以上兩個游戲活動之后，經(jīng)過對比，學(xué)生自然就能區(qū)分生活中常見的冷暖色了。緊接著，教師可以組織學(xué)生歸納冷暖顏色的區(qū)分方法，并對學(xué)生的歸納結(jié)果進行評價和補充，幫助學(xué)生更加深入地了解冷暖色的相關(guān)知識。

游戲教學(xué)具有極強的趣味性，對于好奇心強、個性活潑的小學(xué)生而言更是具有強烈的吸引力。在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用游戲教學(xué)，做到寓教于樂，能使整個教學(xué)課堂更加輕松愉悅，學(xué)生通過游戲參與的方式學(xué)習(xí)到相關(guān)的色彩知識，在興趣盎然中獲得了美術(shù)素養(yǎng)的提升。

三、創(chuàng)設(shè)文化情境，開展色彩教學(xué)

美術(shù)作為人類文化的組成部分，美術(shù)元素更是密切進入到實際生活的各個方面了。在美術(shù)色彩教學(xué)中，教師可以通過美術(shù)文化情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在不同的情境中逐步了解美術(shù)文明，感受到美的藝術(shù)所在。與此同時，在這個過程當(dāng)中，學(xué)生也能充分感受到美術(shù)所表現(xiàn)出的形式多樣性和豐富性，并正確認(rèn)識美術(shù)的價值和作用[4]。這樣，學(xué)生在生活中就會真正地尊重美術(shù)、認(rèn)可美術(shù)。

例如，人美版五年級下冊《山水畫》這一課的教學(xué)，教師可以通過對我國古代畫家所創(chuàng)作的山水畫作品的內(nèi)容和背景展開介紹，并講述一些山水畫相關(guān)的知識，實現(xiàn)文化情境的創(chuàng)設(shè)，逐步使學(xué)生了解到山水畫背后所蘊含的文化底蘊。山水畫作為我國古代極具特色的美術(shù)類型，不僅可以激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，更有助于中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。

四、因材施教，制定適宜的色彩教學(xué)方法

每個學(xué)生的特點和擅長之處都是不一樣的，所以只是依靠系統(tǒng)化的教學(xué)很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點。教師更需要對學(xué)生進行細(xì)致的觀察，對他們的教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷調(diào)整和改善，使得他們都能夠完整清晰地用色彩表達自我。除此之外，教師可以向?qū)W生展示和分享一些國內(nèi)外的畫作，讓他們進行鑒賞，培養(yǎng)他們的審美能力，學(xué)習(xí)每個畫家的優(yōu)點，并以此為依據(jù)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，更應(yīng)提倡學(xué)生在繪畫時自由發(fā)揮，培養(yǎng)他們的想象力。教師也不能因為學(xué)生的繪畫作品與傳統(tǒng)認(rèn)知不同，就此打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而是應(yīng)該慢慢引導(dǎo)，使得學(xué)生走上正確的藝術(shù)道路。

結(jié)束語

總而言之，唯有德智體美勞全面發(fā)展，才能更好地建設(shè)國家，建設(shè)社會。學(xué)校需要加大對美術(shù)教學(xué)的重視，美術(shù)教師更需要結(jié)合色彩教學(xué)，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價值。

參考文獻：

[1]朱燁斌.新課程下小學(xué)美術(shù)教育色彩教學(xué)探析[J].文理導(dǎo)航（下旬），2020（09）：69-70.

[2]葛路.新課程背景下小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2020（15）：176-177.

[3]陳偉勝.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)策略[J].試題與研究，2020（21）：108.

[4]李倩.小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)探討[J].新智慧，2020（20）：28+30.