關于分層教學在初中數學教學中的應用與實踐

邢鵬妍

【摘要】初中數學教學中要能夠認識到分層教學的必要性，通過分層的方式可以讓每個學生在學習過程當中有所收獲，優化教育教學效果。本文在分析初中數學教學中分層教學必要性的基礎上，提出初中數學教學中分層教學開展的相關對策，進而更好地優化教育教學效果。

【關鍵詞】分層教學;初中數學;必要性;策略

分層教學是指在教育教學生基于不同層次的學生，采用不同的方式方法，以此讓每個學生都能夠有所收獲，提升學生的整體素質。為此，在初中數學教學中要能夠認識到分層教學方式方法應用的必要性，以此更好地優化教育教學效果。

一、分層教學在初中數學教學中應用的必要性

（一）提升教師素質

傳統的初中數學教學中，大多數是以教師為主導，學生被動的接受。分層教學法在初中數學教學中的應用能夠基于學生的具體情況，設計教學方案和教學設計。在分層教學法的應用當中，需要教師更新自身的教學理念，完善自身的知識體系，強化學生的主體性，結合學生的具體情況來開展教育教學。在這個過程當中需要教師提升自身的教學能力，以此充分發揮分層教學的作用，進而強化學生的綜合素質。

（二）提升學生學習能力

在傳統的初中數學教學中，大部分的學生處于被動的狀態。分層教學法的應用，則能夠讓學生更加清楚的認知自身的學習能力，從而優化學生的學習效率。對于學習比較差的學生，可以在教師的幫助以及自身水平的基礎上，掌握相關的基礎知識。對于中等水平的學生，可以嘗試跳出舒適圈，做一些比較有難度的題目。通過開展層次性的學習，可以發現學生在原有的基礎上都能夠有所提升，進而優化學生的學習效果。

（三）強化積極主動性

初中數學不像小學數學那么簡單，更加注重學生的空間想象能力。分層教學的應用能夠強化學生的主觀能動性，使得學生的學習更加有針對性，引導學生學習相關的基礎知識，強化學生的主觀能動性。

二、分層教學在初中數學教學中的應用策略

（一）設置目標分層，深化學習素養

初中數學教學中，為了更好的體現學生在學習當中的主體性，要注重通過設置目標的方式與具體的任務，以此進行知識的學習。在以往的教學目標設置中，往往是以學生的平均水平為主，不能反應出學生的個性化差異。對于一些學困生來說，不能很好的完成教學目標。對于基礎比較好的學生，由于目標過于簡單，會存在時間浪費的問題。學生在學習當中的體驗不同，不利于教育教學效果的提升。為此，在初中數學教學中，教師要基于學生的認知水平，設置具有分層的目標，開展分層工作，為學生設置符合自身學習能力的目標，從而更好的優化學生的學習素養。例如，在學習《平方根》的相關知識內容時，為了能夠讓學生在自主探究活動當中加深對平方根概念的認知，要注重結合學生的認知水平和能力進行教學目標的分層，需要再結合原有目標的基礎上，基于學生的平均水平開展探究活動。此外，還要能夠考慮到學困生學習的減負，這部分學生通過對教材知識內容的學習認知，能夠自主探究平方根的基礎概念。對于比較優秀的學生，可以在原有目標的基礎上，提升一定的難度，引導這一部分學生在分層目標的引導下，進一步探究平方根求法及符號表示的方法。通過這種分層的方式，能夠使得每個學生都能夠在分層活動當中有所收獲。

（二）設置分層教學內容，優化知識體系

初中數學教學中，還要能夠基于教育學內容進行適當的分層，使得學生真正的利用課堂時間，加深對知識內容的認知和理解。在以往的教育教學中，過于注重教學進度，最終導致學生跟不上教學節奏，學生能夠掌握的知識內容十分的有限，不利于教育教學效果的提升。為此，在教育教學中，教師要能夠結合學生的個性，做好教學內容的分層，以此讓學生掌握相關的知識內容，優化學生的知識體系。例如，在學習《勾股定理》的相關知識內容時，教育教學中，可以將課程內容分為幾個模塊。按照學生的實際學習能力制定需要掌握的模塊內容，在課程的學習當中，對于學困生，主要是將內容設定在掌握勾股定理的基本內涵。而對于其他學生來說，則需要在實際的應用當中加深對知識內容的理解。通過這種形式幫助學生構建相對完善的知識體系。

（三）設置分層作業，鞏固知識學習

要注重設置具有層次性的作業，讓每個層次的學生都能夠基于作業達到鞏固知識的目的。作業的層次性設計，要考慮到學生的層次，設計具有不同題量以及難度的作業，提供給學生選擇，題目要循序漸進。如，在作業的設置中，對于學困生來說可以設置簡單的練習題目，主要是達到知識鞏固的目的。也可以從綜合應用中選擇題目讓學生練習。對于中等學生來說，可以為學生布置一些中上難度的題目。對于優等生來說，主要是以復雜多變的練習題目為主，以此拓展學生思維。通過為不同層次的學生設置不同難度的題目，可以讓每個層次的學生都能夠有所收獲，提升學生學習的自信心。

（四）設置分層教學評價，開展針對性教學

初中數學教學中要注重設置教學評價的分層，以便讓學生對自身的學習有更加清楚的認識，認識到自己在學習當中的不足，進而更好的優化學習效果，提升學生的學習效率。為了更好的輔助學生的學習活動，教師要注重構建分層的評價體系。例如，針對于班級中的學困生，教師的評價應該著重于引導，讓學生認識到自己在學習當中的不足，并明確自己學習的方向。對于學習能力比較強的學生，評價應該側重于啟發，引導學生獨立思考，從而形成相對完善的知識體系。

結語

總之，初中數學教學中要能夠認識到分層教學所具有的必要性，通過分層教學引導學生積極主動地融入到知識的學習當中，優化學生的知識體系，也為學生的后續學習和發展奠定扎實的基礎。在初中數學教學中，還要不斷地探索分層教學應用的具體措施，進而更好的優化教育教學效果，促進學生綜合素質的提升。

參考文獻

[1]麥惠蘭.分層教學法在初中數學教學中的應用研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（07）：281.

[2]康慧君.分層教學在初中數學教學中的運用研究[J].科技資訊，2020，18（13）：118+120.

[3]李秀紅.分層教學法在初中數學教學中的運用策略[J].科學咨詢（科技·管理），2019（12）：261.

[4]劉芳芳.初中數學教學中分層教學策略探討[J].西部素質教育，2016，2（23）：255.