微課在高中數(shù)學教學中的運用分析

徐亞云

摘 要：隨著我國教育行業(yè)不斷改革發(fā)展，許多新型教育模式逐漸出現(xiàn)在課堂教育教學中，突破傳統(tǒng)教育理念的束縛，更能滿足新時代社會實際發(fā)展要求。其中，微課教學內容具有短小精悍、靈活多變等特點，將其運用到高中數(shù)學課堂教學中，能夠明確教育教學目標，與學生自身認知規(guī)律有效結合，提高學生日常學習興趣，激發(fā)學生學習的主觀能動性。基于此，本文著重分析和探索在高中數(shù)學教學過程中運用微課的具體措施，以供相關教育工作者參考借鑒。

關鍵詞：微課;高中數(shù)學;運用措施

隨著社會經濟與科技迅速發(fā)展，我國教育領域不斷進行創(chuàng)新改革，傳統(tǒng)教育模式以及無法滿足社會實際發(fā)展需求。微課屬于新型教學方式，因其具有主題鮮明、針對性強、見效期短等優(yōu)勢特點，從而被廣泛應用于課堂教學中。因此，高中數(shù)學教師要合理運用微課教學理念，將復雜、枯燥的數(shù)學課程形象、生動地展現(xiàn)給學生，幫助學生自主理解與熟練掌握，這樣不僅能夠提高學生日常學習積極性和興趣，還能更好地推動學生健康成長與發(fā)展。

一、微課概述

微課屬于一種微型課程，是在信息技術的基礎上，借助教學視頻開展的教學模式。微課是教師開展課堂導入、重難點講解、促使教育改革的有效手段，其具有實效性、針對性以及趣味性等特點[1]，將其運用到課堂教學過程中，能夠對某一教學知識點進行碎片化處理，通過鮮明的主題、豐富有趣的內容，吸引學生課堂注意力，促使課堂教學質量和效果顯著提升。

二、微課在高中數(shù)學教學中運用的重要意義

（一）創(chuàng)新課堂教學形式，激發(fā)學生學習興趣

當前，我國部分經濟落后地區(qū)易受教學條件限制，在高中數(shù)學課堂教學中仍舊采用單向性教授模式，使得學生日常學習積極性和熱情大大降低。由于高中學習任務較重，在開展課堂教學過程中，學生極易出現(xiàn)疲倦狀態(tài)，這在一定程度上影響了學生學習數(shù)學的效果。現(xiàn)階段，在信息技術創(chuàng)背景下，高中數(shù)學教師將微課技術導入課堂教學中，通過微課創(chuàng)建教學情境、豐富教學內容等方式，促使高中數(shù)學教學水平和效率有效提升，從而更好地激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和興趣。

（二）彌補課堂教學不足

高中數(shù)學學科涉及內容較為廣泛，主要包含集合、數(shù)列、三角函數(shù)等多種知識板塊。因一些知識內容理解難度較大，部分學生在學習過程中存在記不住、聽不懂等現(xiàn)象。而采用微課教學方式，可以將高中數(shù)學中的典型例題、重點難點等知識點依照先進數(shù)學思維制作不同微課主題，真正實現(xiàn)知識點分層講解目標， 有效彌補傳統(tǒng)課堂教學中的不足之處。

（三）優(yōu)化教學時間，體現(xiàn)學生主體性

高中數(shù)學教師在運用微課技術手段開展課堂教學時，可以根據自身情況合理安排微課錄制與授課時間，學生能夠自主選擇微課學習地點、時間以及方式，這樣能夠有效體現(xiàn)師生教學與學習的自主性[2]。由于高中學生日常學習任務繁瑣，學習時間不充分，而微課教學時長短，學生能夠充分利用課間、午休等時間進行學習，以此來提高學習時間利用率。此外，隨著我國新課改不斷發(fā)展，高中數(shù)學教師要注重貫徹“以生為本”的思想理念，利用微課教學模式充分發(fā)揮學生課堂學習主體性，通過為學生構建自主學習平臺，創(chuàng)設趣味化教學情境，以此來提高學生日常學習興趣，促使其學習數(shù)學學科的主動性不斷增強。

三、微課在高中數(shù)學教學中的運用策略

（一）不斷豐富課堂教學內容

數(shù)學作為高中主要學科之一，其具有枯燥性、邏輯性以及抽象性等特點，由于部分學生自身邏輯思維能力較低，高中教學進程過快，導致其無法正確理解數(shù)學學科內容，使得數(shù)學課堂教學效果不夠顯著。在這種情況下，高中數(shù)學教師要合理運用微課技術開展教學活動，通過不斷豐富數(shù)學教學內容，拓展學生視野，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和熱情[3]。比如，立體幾何時高中數(shù)學教學難點，教師可以通過微課視頻的方式，為學生全方位展示幾何圖形，并結合教材內容進行有效講解，這樣能夠加深學生對該部分知識的理解，鍛煉學生立體與抽象思維能力，提高學生數(shù)學知識學習效率。

（二）加強對重點難點知識講解力度

在高中數(shù)學課堂教學中，教師要深入了解并整理數(shù)學教學中的重難點問題，并采用微課教學模式開展專題講解活動，促使學生日常學習質量和效果進一步提升。在重點與難點知識內容講解中，教師可以從以下幾個方面進行：首先，利用微課視頻對重難點數(shù)學知識進行講解，并將該視頻運用于課前預習階段，增強學生自主學習能力。其次，在數(shù)學課堂教學活動中，教師可以將微課導入課堂教學，通過有效增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習數(shù)學知識內容的興趣[4]，集中學生注意力，提高學生學習專注度及效率。最后，在課后復習過程中，教師可以在微課平臺實現(xiàn)信息共享，增加學生復習參考資源數(shù)量，加深學生對數(shù)學學科的理解程度，切實達到突破重難點教學目標。這樣不僅能夠提高學生主觀學習能動性，還能增強學生邏輯思維能力，從而更好地推動高中學生健康成長與發(fā)展。

（三）構建信息共享平臺

教學活動不僅僅是增強學生知識儲備的過程，還是學生發(fā)現(xiàn)并主動探索知識的重要階段。在高中數(shù)學教學過程中，教師可以利用網絡技術技術手段，為學生通過構建平臺，并在該平臺分享數(shù)學課堂教授知識以及課外拓展內容，為學生布置課下作業(yè)，并讓學生之間在平臺中進行討論交流，讓學生在發(fā)現(xiàn)新數(shù)學知識的同時，提高學生自主思考與探究能力。同時，數(shù)學教師在開展課堂教學中，不僅要讓學生理解高中數(shù)學基礎內容，還要讓其熟練掌握和運用各種解題方法，確保其在遇到重點與難點問題過程中，能夠通過自身主觀能動性解答問題，并積極與同學進行溝通交流，營造良好的課堂教學氛圍，促使學生數(shù)學知識水平有效提升。

結語：綜上所述，在新時代背景下，為滿足我國新課改教育標準要求，高中數(shù)學教師要深入分析和了解學生個性特點，并熟練掌握和運用微課教學模式開展課堂教學，促使課堂教學質量不斷提升，在提高學生數(shù)學學習積極性和主動性的基礎上，促使高中學生健康穩(wěn)定發(fā)展，從而為我國經濟發(fā)展建設提供更多人才保障。

參考文獻：

[1]馬克明. 基于微課的翻轉課堂在高中數(shù)學教學中的探索和實踐[J]. 數(shù)理化解題研究，2021（9）：2-3.

[2]韋慧. 基于翻轉課堂模式的高中數(shù)學微課教學應用探究[J]. 課堂內外（高中教研），2021（9）：39-40.

[3]李遠鳳. 微課在高中數(shù)學教學中的有效運用探微[J]. 中外交流，2021，28（5）：1554.

[4]周明標. 微課在高中數(shù)學分層教學中的應用 ——以"柱、錐的結構特征"教學為例[J]. 西部素質教育，2021，7（10）：126-128.