自然拼讀法在農村小學英語教學中的應用策略

姚銀燕

【摘要】農村小學生在學習英語時面臨客觀環境的劣勢，若要學好英語這門第二語言學科，就要夯實基礎并強化對詞匯的拼讀和記憶。自然拼讀法在現階段農村小學英語教學中扮演著重要角色，一方面學生可以提升個人的閱讀和理解能力，另一方面還能降低農村小學生英語學習的難度。現階段的自然拼讀法在小學英語教學中的應用效果并不理想，筆者結合個人執教三、四年級英語的經驗，分析自然拼讀法在農村小學英語教學中的積極作用，提出幾點自然拼讀法應用的具體策略。

【關鍵詞】自然拼讀法;小學英語;農村教育

自然拼讀法是基于學生的學習需要組織的英語教學方式，和傳統的英語教學死記硬背的方式不同。自然拼讀法即組織學生在讀和拼中記憶單詞和詞匯，應用自然拼讀法真正掌握單詞和詞匯，提升英語學習的效率。自然拼讀法是強調構建英文字母和詞匯發音間的聯系，在自然拼讀中讓學生有效理解詞匯和掌握詞匯，克服拼單詞和讀單詞的障礙，提升農村小學生英語學習的記憶效率和英語的整體運用能力。

一、自然拼讀法在農村小學英語教學中的作用分析

第一，有利于提升農村小學生學習興趣。自然拼讀法的應用實踐中，教師通常會引入英語繪本或英語動畫片等有趣的資料，借助情境建構和環境創設等方式吸引小學生的關注。自然拼讀法的應用課堂中，師與生之間針對教學內容組織積極互動，學生能真正參與到沉浸式英語課堂當中，對英語單詞和詞匯的學習積極性明顯提升。脫離自然拼讀法的英語語言課堂中，教師機械地組織學生重復讀和背單詞，對低年級的兒童而言缺乏感染力。自然拼讀法是以符合小學生認知規律的教學方式組織教學活動，刺激學生主觀參與的積極性。

第二，有利于降低音素學習的難度。非自然拼讀法的英語課堂中，一般會采用國際音標組織教學活動，國際音標的48個音素會應用單獨的符號系統展開教學，對三、四年級的小學生而言學習難度較大。自然拼讀法應用44個音素展開音標教學，借助字母和字母組合構成英語音素，學生的英語學習難度有所緩解，對詞匯意思的理解度明顯增加。自然拼讀法中學生遵循拼讀規則學習知識，在靈活且有效的英語學習中快速掌握詞匯學習的關鍵。

第三，有利于提升英語綜合應用能力。英語與漢語的本質都是人與人之間交流的語言工具，借助自然拼讀法學生能掌握字母與字母間組合發音，提升學生見詞即可讀的能力，為句式學習和日常交流夯實基礎。學生基于自然拼讀掌握發音規律，在讀文章時能快速提取并知曉其釋義，快速理解文本內容。在自然拼讀法的發音規律學習中，學生的聽力水平在聽英語歌曲、看英文動畫等過程中不斷成長，實現農村小學生英語各項能力的提升，培養學生英語綜合應用能力。

二、自然拼讀法在農村小學英語教學中的應用策略

第一，利用自然拼讀法組織字母教學。字母的學習是英語學科的學習實踐中基礎又關鍵的環節，是有效學習英語的前提。英語老師要強化對字母教學的重視程度，在學生認識字母的基礎上才能學習詞匯和句型，提升學生的英語綜合運用能力。英語字母學習實踐中，基于字母發音規律將26個英文字母分成不同組別，學生在對比學習中和自然拼讀中掌握字母發音規律，將a、e、i、o、u分成一組，其余21個字母分成一組，在元音和輔音的朗讀中掌握英語字母按語音分類的方式，提升學生對字母的掌握水平，夯實學生英語學習的基礎。

第二，利用自然拼讀法組織拼讀教學。農村小學生的英語拼讀能力相對薄弱，而自然拼讀法學習的核心是拼讀學習，拼讀學習的效果影響學生英語學習的效果。英語拼讀教學中，英語老師要從以下幾方面著手：一是以循序漸進和循循善誘的方式組織拼讀教學。基于三、四年級學生的實際狀況推進拼讀學習，不能急于求成強調教學速度，否則會影響整體的教學效果和拼讀學習;二是在學生具備一定拼讀能力后組織學生自主拼讀學習，引導學生在個人學習中挖掘與學生自身相適應的拼讀學習技巧，提升學生學習的能力。例如，在學習三年級下冊Unit3 At the zoo內容時，學習thin、fat、tall等單詞時，可以從兩個音拼讀著手逐漸向三個或四個音過渡，先從“in”“at”“all”等單詞發音拼讀著手，再進行整個單詞的拼讀，以提升學生的自然拼讀技巧。

第三，利用自然拼讀法組織拼寫教學。小學英語教學中自然拼讀法，一方面要對學生的詞匯發音能力做好引導，另一方面還要強化學生的單詞拼寫記憶能力，提升學生詞匯記憶的效果。學生在自然拼讀法的英語課堂中提升詞匯的記憶能力，一改傳統的死記硬背單詞的拼寫學習形式，提升學生英語學習的信心和積極性。在拼寫教學中，英語老師要做到以下幾個方面：一是組織聽音能力練習。若要學生認清單詞并掌握讀音，英語老師需要以示范性口讀或音頻資料播放的形式幫助學生掌握單詞的具體音節發音，保障學生能聽清并學習每個音節，在由慢到快的學習中緩緩提升學生的聽音能力;二是培育學生良好的辨音能力。多音節的英語單詞中包含的多個音節會具有一定的相似性，英語老師組織學生聽音練習常導致學生混淆不清，注重辨音練習是在辨別單詞音節中強化學生的拼寫能力;三是組織默寫訓練。聽和寫是環環相扣的兩個單詞練習環節，英語教學的目標是讓學生在掌握單詞讀音后能準確無誤地進行拼寫單詞，保障整體的學習效果，提升學生的英語拼寫單詞能力。例如，在學習四年級上冊My home的內容時，其中關于家人稱呼的單詞parents、cousin、uncle、aunt等內容的學習非常關鍵，教師要在帶領學生從聽音、辨音、默寫當中不斷強化對單詞的記憶，提升學生的單詞拼和寫的能力。

第四，利用自然拼讀法組織閱讀教學。小學英語閱讀學習是學科學習的重點與難點，單詞的記憶和詞匯的學習是為閱讀學習奠定基礎，借助自然拼讀法組織閱讀能鍛煉學生的實際運用能力，鍛煉學生英語閱讀能力。例如，在學習四年級下冊My clothes的內容時，英語老師上課前五分鐘組織學生閱讀語篇，以鍛煉學生的見詞即讀的能力。借助多媒體提供閱讀配樂和英語短片，引導學生充分理解語篇的內容和意思，在其中鞏固英語發音，提升閱讀教學的整體質量。Read and write部分中的學習時，英語老師組織學生課前預習單詞并掌握單詞的意思，在閱讀中沒有拼讀成功的詞匯可以由學生標記清楚，在課堂中認真對待標記的內容，分析在預習時沒有正確拼讀的原因，提升學生的英語整體拼讀水平和閱讀水平。

自然拼讀法是當下農村小學英語教學中的重要教學方式，客觀環境的劣勢條件和學生主觀上的英語學習積極性不足，導致學生對英語語言學科的反感。實現自然拼讀法在農村小學英語教學中的應用，改變灌輸式學習的單詞拼讀學習方式，引導學生提升英語自主學習的積極性。利用自然拼讀法組織字母教學、拼讀教學、拼寫教學和閱讀教學，降低學生英語學習的難度，提升學生英語學習的效率。

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