核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式探究

曾春媚

【摘要】在新時代九年義務(wù)教育課程改革的前提下，學(xué)科核心素養(yǎng)是小學(xué)階段必須要落實的教育內(nèi)容，已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要目標(biāo)導(dǎo)向。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，可以選擇合適的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和潛在的思維力，進一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。本文探討了如何在核心素養(yǎng)文化的條件下建立小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式，從而改變單一的教學(xué)方式現(xiàn)狀，達(dá)到學(xué)生可以得到全面發(fā)展的目的，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué)

隨著教育制度和教育理念的不斷變革，小學(xué)生的核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念逐漸引起大家的關(guān)注，這一理念要求教師在教學(xué)過程中要積極培養(yǎng)學(xué)生的各項數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為知識的傳播人員，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力中起到重要作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在結(jié)合小學(xué)生的獨特特點及實際掌握知識的情況，并以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，靈活恰當(dāng)?shù)亻_展情境教學(xué)，能夠讓學(xué)生在喜歡的氛圍中學(xué)習(xí)，從而更加快速地掌握數(shù)學(xué)知識。可見，在小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中開展情境教學(xué)可謂意義重大。

一、利用小組情境教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力

目前的教學(xué)方式比較單一，通常是教師對課程內(nèi)容進行講解，學(xué)習(xí)只是傾聽，并沒有起到很好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要改革創(chuàng)新教學(xué)方式，通過創(chuàng)建科學(xué)的情境教學(xué)模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高教學(xué)質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)的形式是任務(wù)型教學(xué)中比較有效的實施方式，通過學(xué)生自行對問題進行交流溝通，互相表達(dá)自己的觀點，使問題能夠更好地解決，可促進學(xué)生的創(chuàng)造意識與合作意識，全面提高學(xué)生的綜合能力，同時還有利于學(xué)生與教師之間的溝通交流。教師要針對大部分小學(xué)生對數(shù)據(jù)分析的觀念意識不強的現(xiàn)狀，下大力氣培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析的能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動中參與到整個事件中，從調(diào)查開始，收集原始數(shù)據(jù)、整理原始數(shù)據(jù)、分析原始數(shù)據(jù)，按照要求判斷數(shù)據(jù)，才能夠認(rèn)識到數(shù)據(jù)所表達(dá)的意思。此外，教師必須選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)收集方法，引導(dǎo)學(xué)生在分析數(shù)據(jù)時，知悉收集的數(shù)據(jù)可能因事件而異，或者會因時間而異，并在分析中找到規(guī)律。例如，在四年級下冊《數(shù)據(jù)的表示與分析》這一課時，讓學(xué)生統(tǒng)計班級中所有同學(xué)的生日，可以把學(xué)生分成小組的模式，自行討論如何收集各位同學(xué)的信息，對收集到的信息如何整理與分析，給出讓大家都能看明白的分析圖，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)據(jù)分析意識，大大提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)階段，通過創(chuàng)建小組討論學(xué)習(xí)的情境教學(xué)模式，讓每個學(xué)生都有參與的機會，從而提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，增強學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。通過此種方式來構(gòu)建情境教學(xué)模式，對有效的完成教學(xué)任務(wù)與學(xué)生知識的掌握度具有重大影響，因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性地利用好情境教學(xué)模式。

二、建立競爭性情境教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生運算能力

目前的教學(xué)模式中，在數(shù)學(xué)課堂上競爭的氛圍不夠濃厚，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏興趣與目標(biāo)，從而影響他們的學(xué)習(xí)成績，阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。因此，在情境教學(xué)模式中，應(yīng)當(dāng)找到一切可以提高學(xué)生對知識渴望的方式，不斷創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。實踐證明，教師通過創(chuàng)建競爭性情境教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到更好的教學(xué)效果。所有的學(xué)生，從上學(xué)開始，就處于競爭環(huán)境中，在社會中也一樣。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以使用競爭模式的情境教學(xué)、創(chuàng)建在小學(xué)課堂中的競爭條件，建立競爭機制，讓學(xué)生有機會表達(dá)他們的意見，并為他們的全面發(fā)展作出努力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的這一階段，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是基礎(chǔ)教育的必要條件，基礎(chǔ)教育首先是發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，提高他們的計算能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師借助小組競賽、個人競賽等方式，可以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好計算習(xí)慣。例如，在講解四年級下冊《小數(shù)的意義和加減法》的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)建競爭比賽的情境教學(xué)模式，通過利用卡片讓學(xué)生進行口算的比賽。當(dāng)老師展示出卡片上的題目時，學(xué)生可以主動積極地發(fā)言，回答問題，回答完以后可以簡單分析自己的思路，而回答正確的可以得到一些獎勵，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)了他們的計算能力。這樣，教師通過創(chuàng)建良好的競爭情境教學(xué)模式，可以有效提高小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)成為新時代所需的人才。

三、創(chuàng)建多媒體情境教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和模型意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生通過畫圖分析數(shù)學(xué)問題，并結(jié)合圖像解決數(shù)學(xué)問題。然而如果想要通過圖像和實物體的方式來解決數(shù)學(xué)問題，只靠學(xué)生空想的話，很難將抽象的物體表達(dá)出來。因此，教師通過創(chuàng)建多媒體形式的情境教學(xué)模式，把抽象的物體通過多媒體展示出來，能讓學(xué)生更加清晰地理解。使用多媒體進行數(shù)學(xué)教學(xué)存在許多優(yōu)點，它可以豐富課堂的內(nèi)容，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容以多種形式把抽象的物體展示出來，還可以把一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識用圖片或視頻的方式表達(dá)出來，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生擴大知識面，增長他們的見識。在小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生年齡偏小，他們對一些深奧的計算和數(shù)字難免會不易理解。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生通過畫圖來分析數(shù)學(xué)問題，并結(jié)合圖解決數(shù)學(xué)問題。在日常的教學(xué)中，教師要求學(xué)生對相對抽象的思維對象進行“圖形化”，并通過圖像對數(shù)學(xué)過程進行“可視化”，有助于學(xué)生直觀地解決一些數(shù)學(xué)問題。例如，在四年級上冊《生活中的負(fù)數(shù)》的有關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師不妨借助多媒體情境教學(xué)來展示負(fù)數(shù)的圖形表達(dá)，可以通過播放動圖或視頻形式將負(fù)數(shù)表達(dá)出來，能夠為只能空想的負(fù)數(shù)概念建立了實際物體的表象，學(xué)生將會更加容易接受新知識。這樣，教師通過設(shè)計多媒體情境教學(xué)模式，在多維度的教學(xué)中，可以將實際物體的樣子立體地展示出來，能夠有效培育學(xué)生的空間觀念和模型意識，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，從而為他們進一步學(xué)好數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中積極開展情境教學(xué)模式，能夠讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機與活力，使學(xué)生更加主動投入到教學(xué)活動中來，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，情境教學(xué)作為深入推進素質(zhì)教育與新課改的一種有效的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在合作探究中提高分析數(shù)據(jù)能力、運算能力，以及培育他們形成良好的空間觀念和模型意識等綜合素養(yǎng)，從而全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和技能。

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