新形勢下輔導員與大學生和諧關系的構建

萬雷 金美伶 師東菊

摘?要：高校輔導員與大學生的關系和諧與否，直接影響著高校思想政治教育工作的實效性。是高校可持續發展的必要條件。隨著新形勢的變化，輔導員與大學生的關系也發生了一定的轉變，本文通過研究輔導員與大學生構建和諧關系所必備的要素，提出二者和諧關系構建的額方法。

關鍵詞：輔導員;大學生;和諧

中圖分類號：F24?文獻標識碼：A?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.07.036

新形勢下的高校思想政治教育工作，要求輔導員做到育人先育己，發揚愛國主義精神，弘揚社會正能量，做好引導大學生正確價值取向，教育大學生愛黨愛國，塑造大學生健全人格，培養大學生綜合素質的重要任務。想要做好此項工作，就必須能夠與大學生建立和諧的師生關系。

1?輔導員與大學生關系的內涵

輔導員與大學生關系的內涵，從傳統意義上來說，是思想政治教育的施者與受者。但伴隨著社會的多元化發展，社會對高等教育提出了更高的要求，新形勢下的高校輔導員與大學生的關系日趨復雜化。已經不僅僅只是思想政治教育的施者與受者。輔導員除了傳統的思想政治教育工作，如關注大學生的價值取向，考核大學生的行為操守，引導大學生的正確三觀之外，還要對大學生進行心理健康教育，做好心理危機預警和心理危機干預。創新創業訓練，讓大學生具備創新思想和創業能力。職業生涯規劃，讓大學生面對畢業，減輕就業壓力，解答就業困惑。

2?輔導員與大學生和諧關系的重要意義

2.1?為順利開展大學生思想政治教育工作提供保障

我國古代第一本教育專著的古訓——《學記》中寫道：“夫然，故安其學而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也”，一語道破和諧的師生關系對學生的重要影響。只有讓大學生認可輔導員的工作能力，信服輔導員的人格魅力，才能夠讓思想政治教育工作在愉悅的氛圍下開展，從而提高政治教育的實效。而大學生對輔導員的信賴也會增強輔導員的工作信心和熱情，能夠更加積極、主動的思考如何更好的開展思想政治教育工作，并付諸行動。所以，輔導員與大學生關系和諧是開展思想政治教育工作的重要保障。

2.2?樹立大學生正確人生觀、世界觀、價值觀

剛剛脫離父母的大學生，年齡尚小，社會閱歷尚淺，對是非的辨別能力尚不成熟，所以他們的人生觀，世界觀和價值觀，要靠輔導員在進行思想政治教育的過程中，為他們把握方向。輔導員在和諧的教育氛圍中，通過科學的理論，和交流討論的方式，引導大學生理解并信服，進而樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。所以輔導員與大學生的和諧關系有助于大學生正確三觀的形成。

3?新形勢下輔導員與大學生建立和諧關系的障礙

3.1?大學生特殊的心理狀態

現在的大學校園里，全是“95后”和“00后”，這就注定了這個時代的大學生思想政治教育工作的挑戰性。因為“95后”和“00后”出生在我國的快速發展時期，從小接觸的環境和條件都較為優越和現代化。他們的父母也大多具有較高學歷，注重孩子的各方面培養。所以這部分大學生常常容易自視甚高，目中無人，我行我素。而由于大多都是獨生子女，家里也都較為嬌慣，使得他們從小就具有較強的自我意識，即以自我為中心，也導致了抗壓能力較差，因為順境中成長的孩子，一旦遇到不能隨心的事情，便容易難以接受，導致心理崩潰。這種較為脆弱的心理狀態，很容易引發心理問題，甚至對學習生活造成不可逆的影響。

3.2?網絡新媒體的開放性

智能手機的普及，和網絡新媒體的飛速發展，讓大學生可以通過多樣化的渠道接觸到各種類型的資訊，“95后”和“00后”更是很小的時候就開始接觸網絡，相較于“80后”的輔導員，他們的思想更開放，對新鮮事物的感興趣程度更強烈，接受速度更迅速，這就容易與輔導員產生所謂的“代溝”。但是，如果沒有輔導員作為網絡訊息的“過濾器”，為大學生把握方向，大學生就很容易在網絡中迷失自己，甚至接觸到錯誤的社會思潮，影響大學生的身心健康。

3.3?缺乏真正有效的溝通

大多數大學生反映與輔導員“不熟”，這跟輔導員的工作性質有著密不可分的關系，輔導員除了進行傳統的思想政治教育，還要進行心理健康教育，創新創業訓練，職業生涯規劃，學生黨團建設等多項工作，“兩眼一睜，忙到熄燈”確實是輔導員工作的真實狀態。而高校的擴招和輔導員的配備往往不成正比，很多高校很難做到教育部下發文件中規定的1∶200的比例，1名輔導員帶300名大學生其實是心照不宣的常態。繁重的日常工作占據了與學生溝通的時間，這就導致了輔導員在工作中難以對所有大學生做到面面俱到，導致了師生情感淡漠，缺乏有效的溝通。

3.4?輔導員缺乏平等意識

目前，大部分高校的教育模式，很難真正做到師生平等，盡管高校大力推廣教師、學生雙主體的教學模式，但是實施起來，還是存在著困難。輔導員在面對大學生時，很容易代入管理者的角色，居高臨下，忽視了大學生對自尊的強烈需求，常常發號施令，期待學生能夠完全按照輔導員的主觀意識去完成指令，極易造成大學生的叛逆心理，從而與輔導員站在對立面，甚至產生難以調和的矛盾，阻礙輔導員與大學生和諧關系的建設。

4?新形勢下高校輔導員與大學生和諧關系構建策略

4.1?建立培訓機制，提升輔導員綜合素質

高校應注重輔導員的培養，制定培訓計劃。讓輔導員能夠在學生管理工作中更加有理有據。舉辦講座，提高輔導員的政治文化修養，這是完成大學生思想政治教育工作的重要前提，因為輔導員是接觸大學生時間最長，頻率最高的教師，他們的言行舉止都在潛移默化的影響著大學生的思想和行為。所謂潤物細無聲，在日常生活中的影響往往比照本宣科的教導更加生動和有效。只有輔導員有著堅定的政治信仰，高尚的道德情操，才能夠引導大學生選擇正確的價值取向，在是非面前做出正確的選擇。進行比賽，激發輔導員的榮譽感，制定獎勵機制，提升輔導員的工作熱情。制定多方向培訓內容，如心理危機預警，職業生涯規劃等，提升輔導員綜合素質。時代的發展，要求輔導員不能僅僅是思想政治輔導員，還應該是大學生學習生活中各種問題的輔導員，如產生心理問題時需要輔導員的專業疏導，面臨畢業時需要輔導員的就業指導等，所以這就對輔導員的工作能力提出了更新、更高的要求，輔導員必須能夠與時俱進，不斷學習新技能才能夠順利開展學生工作。

4.2?以生為本，轉變教育理念

若想要建立輔導員與大學生和諧關系，首先，應做到多溝通，少指責，尊重學生，理解學生，信任學生。輔導員應理解大學生的心態，剛剛脫離父母管制，掙脫成績壓力的他們了，對大學校園充滿了自己的想象，他們期待中的大學是自由的，是輕松的，是快樂的，他們具有批判意識，他們自我主義及強，有強烈的自尊西，渴望得到尊重和理解。如果輔導員還是采取傳統的師生關系模式進行教育和管理，必然會得到學生叛逆的結果，應該誠懇的面對學生，傾聽學生，真正的做到溝通，而不是一言堂。做到信息的雙向交換，才能及時的掌握學生的心理動態，并采取對策。面對內向不愿意與輔導員進行面談的學生，輔導員可以建設微信平臺，輔導員信箱等網絡渠道，多方位的聽取學生的心聲，解決學生的問題。

4.3?公平公正，杜絕功利主義

教育的公平公正是高校的一項重大考驗。作為在選拔班干、評獎評優中有著絕對主導權的輔導員，他們是否能夠真正做到一視同仁，不僅影響著評選結果，影響著大學生的切身利益，還會影響到大學生對社會的認知，甚至嚴重影響大學生的三觀。選拔出真正出類拔萃的學生，才能讓其他學生心服口服，更好的發揮榜樣帶頭作用，激發大學生的競爭意識和學習熱情。在獎學金的評選中，輔導員應仔細甄別真正貧困的學生，將獎學金發給真正有需要的學生，而不是弄虛作假，拿著獎學金揮霍的學生，不讓貧困的學生心寒和自卑，讓他們真正得到國家的福利，心無旁騖的學習。

5?結語

傳統的高校教學模式中，教師作為主體，站在教育工作的主導地位，而大學生則是被動接受。角色和角度的差異，導致師生之間難以互相理解，更不可能平等溝通。高校輔導員作為大學生思想政治教育的掌舵人，必須意識到，新形勢下的高校輔導員與大學生關系已經產生了質的轉變。輔導員不能以發號施令的姿態，把自己的想法強加給大學生，而要有理有據，平等溝通，公平公正，幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀以及世界觀。構建和諧的師生關系，構建和諧校園。讓高校教育工作在和諧的氛圍下有效開展。

參考文獻

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